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心 動不如行動.                     屏東縣中正國小  林用正 行動是知識特有的果實。——托·富勒 當我們空有再多的知識，卻不能將知識化為實用行動，再多的知識都會成為裝飾品，只有實際行動，夢想才有機會開花結果。在教學現場中，我們要讓孩子擁有夢想、知道方向以及奮力前行，所以「行動力」是未來必備關鍵能力之一。 「心動不如行動」這一篇文章，可以讓孩子知道行動與否的差別，是可以引發孩子思考的文本，透過這樣的小故事，孩子就能在潛移默化中進行思考與批判。 一、文本分析：    「心動不如行動」是取材自彭端淑《為學一首示子姪 》 。文章雖短，但透過小故事來傳達做學問的基本道理，指出決定有所成就的條件為主觀努力，而非人的天賦資質。故事內容雖長卻相當淺顯易懂。每個人對幸福的感覺和定義是不同的，不同的個性會做出不同的決定，不同的決定會產生不同的生活情境。 本課為記敘文，透過「對話」來呈現窮和尚與富和尚對於「赴南海取經」的想法差異，英國有句俗諺：「行動養成習慣，習慣形成性格、性格決定命運。」所以，我們可以透過人物描寫中的四個面向 - 言語、外貌、心理、作等來凸顯性格，本課很適合討論「言語」的部分，透過「言語—性格—習慣—行動」把文章提綱挈領。 窮和尚 富和尚 言語 性格 習慣 行動 從這樣連鎖的反應可以看出，言語與行動之連結。此外，整理這樣的表格，讓文本梳理更加清楚。 二、讀寫合一 1. 讀懂課文標題：從課文標題「心動不如行動」中，我們知道課文在討論「心動」與「行動」這兩件事情的關聯，「 心 動不如行動」這個題目很適合寫成議論文，是屬於「比較式」的議論文，主要通過事物間的比較，從而證明某個論點。 2. 一課一重點：仔細讀這課課文，我們很難從形式上讓孩子來進行讀寫，因為沒有明顯的結構，我們可以將內容改寫成案例，讓課文小故事成為自己論述的例子。簡單說，當課文形式重要時，我們可以仿作形式；當課文內容重要時，我們可以縮寫課文，將課文轉為案例。雖然五年級才需要學習議論文，但四下這個案例若錯過改寫成議論文，會相

康軒一下第七課 作夢的雲                                                   天母國小鄭谷蘭 # 康軒國語第二冊第七課   作夢的雲 # 云團隊 千變萬化的 「 雲 」 ，總是帶給我們好多驚喜，讓我們一起展開想像的翅膀，跟著 「 雲 」 一起遨遊夢想世界吧！ 【課例】 一下第七課 作夢的雲   一朵白雲 躺在山頭上作夢， 夢到自己變成棉花糖。   一朵黑雲 躺在山頭上作夢， 夢到自己變成黑天鵝。   作夢的雲 把天空變得更好玩， 把天空變得更熱鬧了。 【文本分析】                         一、寫作特色 ( 一 ) 作者使用擬人法，寫 「 雲 」 躺在山頭作夢，夢見自己變成棉花糖 、 黑天鵝，有趣的題材容易引起小一生共鳴，吸引學生注意。 ( 二 ) 作者透過聯想，表達因為 「 雲 」 的多變面貌，把天空變得好玩又熱鬧。 ( 三 ) 作者選材寫「雲」，天空中白雲 、 灰雲 、 黑雲顏色很多變，像棉花糖、像天鵝 、 聚成團、又散成絲，形狀千變萬化，一會兒飄向東，一會兒飄向西，行動來去自如，像極了神奇的魔術師，帶我們進入無限的想像世界。 二、課文結構 分說:白雲作夢變成棉花糖      黑雲作夢變成黑天鵝   總說：作夢的雲把天空變得更好玩、更熱鬧。 三 、 課文賞析： 這一課課文是詩歌， 課文把「雲」擬人化，用白雲、黑雲躺在山頭上作夢來表現作者的想像力，也因為作夢的雲千變萬化，把天空變得好玩又熱鬧。 【 教學設計 】        一 、 教學目標： 1.

我是這樣「玩」備課              陳麗雲      四年級升上五年級，是學校裡的學長學姐了，要承擔的任務更重了，要學習的課業加深了。高年級，是孩子從具體思維過渡到抽象思維的階段，議論的表述方式，也是高年級開始有序列學習的主要內容之一。思考單元主題是「機智的故事」，裡面收錄三篇文章，分別是：名人記趣、秋江獨釣、智救養馬人。備課時可以從「一課一重點」入手，也可以從「單元統整」入手，讓整個單元的三課有效結合。 課例：五上第 1 課 名人記趣 文本分析：     「機智的故事」這個單元透過閱讀多篇古今名人的故事，認識機智的神奇力量，欣賞在不同情境中，機智語言所產生的趣味。機智不僅可以化解尷尬與危機，還可以幫助他人，解救他人性命。第一課「名人記趣」從三位名人面對問題幽默以對的小故事中，感受到機智的妙用；第二課「秋江獨釣」透過紀曉嵐與乾隆皇帝的對話，加深飽讀詩書有益於機智的發揮；第三課「 智救養馬人 」中， 聰明的 晏子 以機智救了一條寶貴的生命， 更點明了機智並富含慈悲心，不僅可以解救人的性命，更可以挽救國君免於犯錯。 機智可以化解危機，是充滿智慧的表現。如果我們都能學習以機智化險為夷，那生活中的困頓和挫折就會減少許多。 這一單元要學習如何在生活中運用機智，展現幽默，並能思考文章中解決問題的過程，體會其中蘊含的機智與趣味。所以，以單元統整角度來看，可以「談機智」為題，寫一篇議論類的文章。單元故事文章的主旨就是「論點」，這三篇課文的 5 則故事可以當作論據。於是，第一課「名人記趣」三則小故事，就是訓練論據最好的機會。 「名人記趣」這一篇課文有三篇小故事，分別敘述邱吉爾、 馬克．吐溫 、艾森豪面對困境發揮機智的小故事。 教學設計： （一） 教學目標：議論文的寫作。 （二） 教學準備：帶事先準備的與機智有關的小故事，也可以請學生自行準備。 （三） 教學過程 1.       請學生讀第一個故事，知道文章如何寫出邱吉爾的機智。例如； 是誰？碰到什麼難題？如何解決？結果？ 。再運用這方式，讀懂另二個故事。可以表格的方式來具體清楚，讀出寫法。例如： 例子一 例子二 例子三 誰