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屏東縣中正國小 林用正老師 備課想一想 ：這一課是美學大師蔣勳的作品，作者因為作火車看到稻田，聯想路得拾穗的故事，因而介紹米勒創作拾穗的背景及創作理念，最後點出對美的感動除了來自畫作本身，更來自偉大的情操。從單元頁的內容概要，可以清楚的知道這篇課文共兩大部分，包括介紹米勒花做和這幅畫帶給人們許多美的感動。 關注課綱及核心素養 ：教學要從課綱出發，所以當我們在備課時，可以關注課綱的學習重點，學習重點由學習內容和表現組成，並思考該課文可以促進國語文核心素養具體內涵的哪一項。 讀什麼寫什麼 ：備課時的一課一重點，以形式優先，所以教師進行備課時，可以先掌握課文的寫作結構，因為掌握結構後，容易進行學習遷移。在國語習作第33頁中，有米勒另一幅畫～晚禱，我們可以運用在課本裡學到的寫作技巧，用於寫晚禱。 關注寫作技巧： （1）詳略得當：第三段大略寫出米勒生平，第四段則詳寫畫作（人物穿著、動作），靈活運用詳寫與略寫。 （2）依方為順序描寫：作者描述拾穗畫作特色時，先從遠到近，再從左到右。 我們也可以將內容更加簡化，大綱如下： １.設想與晚禱相關的情境聯想 2.介紹晚禱這幅畫 3.介紹米勒的生平 4.主觀感受及影響力 晚禱資料補充：

康軒四下第二課   一束鮮花    蔡孟耘 【教材分析】     本課為記敘文，敘述一個懶惰的人，朋友送他一束鮮花後，使他從一個乾淨的花瓶開始一步步的收拾房子，一連串的改變最後讓自己和房子都煥然一新。     課文第一段的形式，與以往學過的記敘文不太相同，是將結果寫到前面的倒敘法。搭配【統整活動一：文章的順敘、倒敘】，我們很清楚這一課的寫作教學重點就在倒敘法的記敘文寫作。     王鼎鈞的 《作文七巧》書中提到：「記敘文講求真實，不尚虛構。 ...... 我們只能在『忠於事實』的原則之下動一點小小的手腳。」這一個小小的手腳，是指形式上的更動，例如將文章時間上的順序調動一下，文章立刻出現精彩。     我們也可以取這篇課文的主旨：改變的力量、時時改正錯誤，來做為寫作的目標，但是如果只是這樣就太可惜了！每篇課文都有其文本的獨特性，這篇課文形式上有非常強烈的結構，當我們繼續分析中間的幾個段落， 讀出句子的寫法 ( 如下圖 ) ，可以發現其中的寫作形式，是建立學生學習完整、清楚敘述事情的句子，同時每個句子使用的連接詞，也可以改善學生文章不斷重複使用因果句的缺點。    根據上述的分析，我將這一課的學習重點訂為：    ..............................................................................................................      確定了「教什麼」之後，接著思考 「怎麼教」 。如何讓學生從「讀」到「寫」，從課文學到寫作的形式，並運用到自己的文章上？我認為「讀出寫法」很重要，若是一直在文章的內容理解上打轉，學生不容易掌握寫作的方式。     陳麗雲老師《寫作有妙招閱讀一把罩》書中提到有效的讀寫教學設計：替孩子做什麼、教孩子做什麼、陪孩子做什麼、讓孩子做什麼。我進一步將一般備課的流程與共同備課的思考放進去 ( 如下圖 ) ，當我們做教學設計時，要多花點心思在「用什麼方法讓學生學會」、「學生學會用什麼方法學習」上。 【教學設計】 課堂實錄請見 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/99284/689234

課例：六下第 10 課   追夢的翅膀～陳麗雲 文本分析： 素養導向的教學，可以從領域核心素養、理念目標和學習重點來思考 ，當然如果可以有「議題融入」或是「跨學科 / 領域」更好；但是「議題融入」或是「跨學科 / 領域」需視學生需求彈性分配或是結合課程，切勿為融入而融入，讓課程失去本質。（相關議題可參考十九大議題項目與學習主題）   《追夢的翅膀》是一篇議論文。根據課綱，議論文是出現在第三階段（高年級）。關於議論文， 108 課綱的學習重點（學習內容、學習表現）這麼說： 學習內容中，「文本表述」依其體用可分為「記敘文本」、「抒情文本」、「說明文本」、「議論文   本」及「應用文本」五項。第三學習階段起則加入議論文本的學習。「文本表述」中對議論文之界義如下： n     議論文本 ： 以論點、論據、論證方式，表達對人、事、物看法的文本。   ◎ Bd-Ⅲ-1  以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。  Bd-Ⅲ-2  論證方式如舉例、正證、反證等。 學習表現中「閱讀」與「寫作」也有其明確的規範：       追夢的翅膀      游乾桂 1.      詩人荷馬把夢想解釋成「禮物」，彷彿這是每一個人都可以輕易擁有。但夢想不會憑空降臨，需要努力付出，才能獲得回饋，更需要堅定不移的追夢行動，才能讓美夢成真。 2.      「閱讀」是追夢最有效的方法。人的腦袋其實一點兒也不神奇，能記但會忘，閱讀用來修補失去的記憶最管用，愈年輕記憶力愈好，所以要好好珍惜、善加利用。古人曾說：「書猶藥也， 善讀之可以醫愚。」意思是說，即使一個不夠聰明的人，只要願意用博讀廣記來彌補，依舊可以從中得取知識與智慧。 3.      追夢也貴在勤，必須養成習慣，即使一天只讀十頁書，一個月也有三百頁，一年就是三千多頁，十年、二十年的累積，便足以讓人從無知變成有識。持之以恆就能看見效果，實現夢想也是如此。盧彥勳是亞洲網壇球王，也是溫布頓網球賽有史以來，第二位晉級前八強的亞洲選手。他之所以能獲此佳績，依靠的是「努力不懈、堅持到底」的信念。他曾說：「在追求夢想的路上，我永遠不會滿意，因為永遠都想要更多，永遠都相信自己可以再前進。」所以，他勤奮的練習，努力打好每一顆球。 4.    

第六課   我的家人       麗林國小 / 黃秀精 # 康軒版國語二下第六課 課文 　　 上完畫畫課，大家圍在老師身邊，一起看著我們剛剛完成的「我的家人」。 　　 阿力 的爸媽在外地工作。他畫的是爺爺、奶奶在果園裡採收香蕉，他和弟弟、妹妹全在一旁幫忙。 　　 小靜 的媽媽是軍人，畫中的她穿著軍服，站在飛機前面，看起來真神氣。 　　一旁的 小東 說：「我的爸爸最會蓋房子。我畫的是他在大太陽下辛苦工作、汗水直流的樣子。」 　　我的媽媽是家庭主婦。我畫媽媽在做飯，哥哥在旁邊洗菜，拿著碗筷的那個人就是我。 　　每一幅畫都有一個小故事，不管是誰的作品，畫紙上都是自己最愛的家人。 【課前思考】 低年級的孩子，經常透過畫圖和說話來表達自己情感與想法。老師們也經常使用圖畫作文作為寫作的橋樑。這一課是透過全班圖畫欣賞，從學生畫的熟悉素材「我的家人」圖中，探索社會多元的家庭型態。孩子從觀察不同的圖畫故事中，透過欣賞，表達關心，學習口語與書面表達，可以融入不同的語文學習模式呵！ 能力指標 1-1-2-2 能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。 2-1-2-3 能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。 3-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。 4-1-1-2 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 5-1-2-3 能概略瞭解課文的內容與大意。 6-1-1-1 能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。 【環境教育】 1-1-1 能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。 教材分析 ◎文體：記敘文 ◎表述方式：敘述、描寫 ◎主旨：從圖畫中體會家讓我們幸福成長，進而感謝家人的關心和照顧。 ◎大意：下課時，老師和我們一起欣賞「我的家人」圖畫。每一幅畫裡都有不同的故事，畫裡的人都是自己最愛的家人。 文本特色 散列式的結構：文章分六段，第一段總說，明確指出事件的時間和重點。第二至五段，分段落列舉不同畫作所呈現的心情故事。第六段，呼應的一段的內容總結，點出全篇課文重點「畫紙上都是自己最愛的家人」。這是孩子容易學習的片段寫作結構，只要引導孩子找出段落寫作技巧，練習句型，就可以連結圖畫，輕鬆完成寫作。 一課一重點