我是這樣「玩」備課 ：一上第1課～拍拍手
我是這樣「玩」備課 ～ 陳麗雲 課例：一上第 1 課 拍拍手 拍拍手， 拍一拍。 你先拍， 他再拍。 左拍拍， 右拍拍， 上上下下拍一拍。 文本分析： 整篇課文只由 3 個句子組成，結構統一，而且音樂性強（屬於 3-3-7 的格式），讀起來有節奏，琅琅上口。 這一篇課文，是一年級孩子進入學校後第一篇接觸到的正式課文（有國字的），也是孩子必須開始練習認識國字、習寫國字的課文，所以讓孩子喜歡很重要。因為興趣是最好的老師，呵護孩子的學習興趣是非常重要的（呼應 108 課綱的 A ：自主行動，亦即學習意願。） 所以，教這篇課文時，可以配合動作、遊戲，讓孩子在歡樂中學習。例如： 可愛動作操（方素珍） 左拍拍，右拍拍，轉個圓圈蹲下來。 右拍拍，左拍拍，兩手插腰站起來。 脖子前後動一動，屁股左右搖一搖。 朋友相看笑一笑，好玩可愛動作操，唱唱跳跳真熱鬧。 備課時想一想： 不同年級的教學重點不同， 分配的教學及活動時間應不同 。 一年級的文本，重要的不是閱讀理解，而是識字與寫字的方法。而且， 108 課綱的精神，是希望 多認少寫 ，認寫分開，以避免過度練習造成孩子對學習感到厭煩或恐懼，國編館記憶快也明訂「 教科書中除習寫字外，其餘皆列為認讀字。」所以， 老師是應該認真教好這 700 字，再以識字策略（部首、部件）讓孩子大量識字（這樣就一定會超過 1000 字），才是合乎素養的識字教學。 很多老師曾問：一年級為何不教筆畫簡單的字就好呢？其實，學習是為了運用於生活，而非為了寫字而寫字啊！如果是筆畫少生活中又經常出現（高字頻），那一定立刻先教，例如第一課「拍手」出現的生字： 但有一種狀況，筆畫雖少但構詞性不高（低字頻），老師雖然好教，但～學生學習的目的在哪裡？我經常舉例：「甲乙丙丁」筆畫少，但構詞性太低，生活上遇到的機會也不多；反觀「學、愛、我、們、怎麼、從 …… 」這些生活中經常使用的字，不是應該先學嗎？ 所以，每一個出現在課文中的習寫字都應該是 重要且高字頻 （生活裡經常出現頻率很高的字）的字。 108 課綱中強調教導識字