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  我是這樣「玩」備課              陳麗雲 中文字是圖象文字，不僅具有圖畫性，更有音樂性和意義性。 文字真的好好玩，國字真的有意思！ 來！一起讀文字詩，感受文字遊戲的趣味！ 課例：三上第 12 課 　字字有心情     文本分析： 這一篇有二首文字詩：「 心 」是透過對字形的想像：「心」字像一葉輕舟，那三點像細雨，分別在舟前、舟中、舟後，並連結出「心」部的字：息、忌、您；「 聰 」則是將寫法解構成：大「耳」朵和神奇的煙「囪」，最後寫下「心」。這是中文特有的趣味， 透過仔細觀察引發聯想，可以把每個「字」（字形或字的結構）都變成「思考的遊戲」。作者用最豐富的想像，引導讀者欣賞文字之美。 根據「 一課一重點」的概念，要掌握此一文本的特性，有的文本適合教導結構，有的文本適合教導句型，有的文本適合教導閱讀策略。而此篇，則適合玩玩漢字圖象化的趣味。可以透過詩歌仿寫的形式，理解漢字的組成，不僅辨識了形近字，也鞏固了識字、寫字的學習方法。 還有哪裡可以幫助備課？ 除了課文這二首文字詩之外，此刻的語文焦點三、童詩開門「出頭歌」，也是筆畫一樣，但出頭與否會形成不同的文字。 刀字出頭有「力」氣， 工字出頭有「土」地， 田字出頭要自「由」， 午字出頭變黃「牛」， 石字出頭靠「右」行， 甲字出頭要「申」請， 不字出頭樹「木」旺， 天字出頭農「夫」愁。 應出頭的定出頭， 不該出頭別出頭。 可以搭配延伸閱讀：「奇怪的田先生」擴展主題學習，也可以運用這樣反覆的形式進行詩歌仿寫。 教學設計： （一） 教學目標：詩歌仿寫。 （二） 教學過程 1.       文字猜謎：說字謎讓學生猜，可以分組討論，可以舉手搶答。 A.     方方正正四面牆，裡面真荒涼，只見一棵樹，種在正中央。（困） B.     方方正正四面牆，沒有自由沒有光。人兒在裡面，心中好淒涼。（囚） C.     一點一橫長，一撇到南洋。十字對十字，太陽對月亮。（廟） D.     一點一橫長，一撇到南洋。南洋有個人，只有一寸常。（府） E.      奇怪奇怪真奇怪，太陽月亮在一塊。（明） ü 學生也可

# 康軒一上第五課 # 比一比       明湖國小林玲如 # 玩出課堂的童心 + 寫力 一年級有六節國語課 ， 如何充分利用課堂上的時間 ， 奠基語文基礎和學習興趣呢 ?   課例：一上第 5 課   比一比 五、比一比 門裡門外， 比一比， 有什麼不同？ 早上晚上， 比一比， 有什麼不同？ 上山山上， 比一比， 有什麼不同？ 王子的王， 主人的主， 比一比， 又有什麼不同？ 文本分析     學童在生活中會有許多比較活動的經驗，如糖果的多少 、繩子的長短、身長的高矮、物體的大小等，都可以透過視覺、觸覺感官體會。文分四段，各段的比一比各有不同重點，第一段比「門裡門外」，第二段比「早上晚上」，第三段比「上山山上」，第四段比「王和主」。帶著學童發現各段的「比」，討論其中的異同，在互動過程中，釐清孩子的疑問，提領語文的學習，寓教於樂的教學活動，讓學童的學習達到事半功倍之效。 教學前 學生都喜歡觀察、喜歡尋寶遊戲，本課帶領學生透過「比一比」活動，認識周遭事物的異同處 ， 讓學生對事物特色產生更多比較的思考，並利用課文「比一比，有什麼不同？」句型 串起教學活動 。   教學設計：   ( 一 ) 識字教學     生字 : 比門裡外有什同早晚王主人又 1. 讀準字音：       結束十周的注音符號教學後，學生的標音地雷區要是埋在平舌音和翹舌音，前鼻音和後鼻音這兩區。但學生認識國字後，在國字字形輔助下，對於這兩大地雷區會有很大的辨正進步空間。 2. 生字識記： 〈比一比〉這一課，學習「有」「門」「多」「什」「早」「人」「又」可以用拆字識記 , 「門」是第三課的「們」字的右邊；「人」是「大」少一橫；「有」，第一課學過「左」「右」、第三課「朋」。學習「裡」「外」「什」「晚」，部首在左；「早」「主」部首在上；「門」「比」「人」「又」本身就是部首。讀準字音之後，就要想辦法巧妙識記生字。 3. 習寫生字： 學習表現（四）識字與寫字 學習階段 學習表現