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課例：六下第 10 課   追夢的翅膀～陳麗雲 文本分析： 素養導向的教學，可以從領域核心素養、理念目標和學習重點來思考 ，當然如果可以有「議題融入」或是「跨學科 / 領域」更好；但是「議題融入」或是「跨學科 / 領域」需視學生需求彈性分配或是結合課程，切勿為融入而融入，讓課程失去本質。（相關議題可參考十九大議題項目與學習主題）   《追夢的翅膀》是一篇議論文。根據課綱，議論文是出現在第三階段（高年級）。關於議論文， 108 課綱的學習重點（學習內容、學習表現）這麼說： 學習內容中，「文本表述」依其體用可分為「記敘文本」、「抒情文本」、「說明文本」、「議論文   本」及「應用文本」五項。第三學習階段起則加入議論文本的學習。「文本表述」中對議論文之界義如下： n     議論文本 ： 以論點、論據、論證方式，表達對人、事、物看法的文本。   ◎ Bd-Ⅲ-1  以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。  Bd-Ⅲ-2  論證方式如舉例、正證、反證等。 學習表現中「閱讀」與「寫作」也有其明確的規範：       追夢的翅膀      游乾桂 1.      詩人荷馬把夢想解釋成「禮物」，彷彿這是每一個人都可以輕易擁有。但夢想不會憑空降臨，需要努力付出，才能獲得回饋，更需要堅定不移的追夢行動，才能讓美夢成真。 2.      「閱讀」是追夢最有效的方法。人的腦袋其實一點兒也不神奇，能記但會忘，閱讀用來修補失去的記憶最管用，愈年輕記憶力愈好，所以要好好珍惜、善加利用。古人曾說：「書猶藥也， 善讀之可以醫愚。」意思是說，即使一個不夠聰明的人，只要願意用博讀廣記來彌補，依舊可以從中得取知識與智慧。 3.      追夢也貴在勤，必須養成習慣，即使一天只讀十頁書，一個月也有三百頁，一年就是三千多頁，十年、二十年的累積，便足以讓人從無知變成有識。持之以恆就能看見效果，實現夢想也是...

康軒六下   第三課   山村車輄寮 新竹市東門國小   秦心老師 備課小思考 思考一：「山村車輄寮」的課文地位       「過故人莊」是六下第一單元第一課，而這一單元主要描述的是「人間處處有情」，「過故人莊」描述的是朋友之情，「把愛傳下去」描述的是扶弱之情，「山村車輄寮」描述的是思鄉之情，這三篇課文分別代表了人在社會中的不同情感，所以從單元來看，主要應是教導學生讀出這三種情感。        而「山村車輄寮」中的思鄉之情應該是課文中最後一段：「這與世無爭的山村，這美麗迷人的山村，豐富了沒有電視、沒有電影、沒有電玩的我的童年。」對於向陽來說，童年的代表物是車輄寮，而對於六下即將畢業的學生，童年的代表物又是什麼呢？我們在教完這課時，可以用著個問題做結尾，也為第三單元「童年故事」作預備，也因為第三單元有更完整的「童年故事」，因此，在這課，我便把重點放在「作者是如何描述山村車輄寮的？」 思考二：學生的學習經驗       參考康軒版五上到六上的課文，以憶童年這個主題來看，我覺得最符合的便是六上第十四課琦君的「桂花雨」，以「桂花」牽引出琦君思鄉的情感，跟「車輄寮」之於向陽有異曲同工之妙，「桂花雨」透過描述家鄉的桂花和搖桂花活動思鄉；「山村車輄寮」透過描述家鄉車輄寮早晨至夜晚的景色思鄉，思鄉的方法不同、表達不同，卻都能表達出真摯的情感。        其實，「思鄉」對於每天都回家能見到家人的學生而言，這個主題是很難體會的，可能要等到他們真的經歷以後，才能明白，所以，我並不會要他們深刻的去體會，而是學生能認識這種情感就好，我會聚焦在學生是不是能讀出哪些句子，帶著想念的心情。        所以，我想把重點放在「作者是如何描述山村車輄寮的？」這個部分，便是以時間式的方式來寫景，六上第六課郝譽翔的「東海岸鐵路」是以步移式的方式來寫景，透過這兩篇課文，學生可以學到不同的寫景方式，此外，「陽光」「聲音」「月色」的寫景細節，也很值得學生模仿。 一起走課程的路 一、先看過、聽過、體驗過，再來寫 1. 若沒有...

康軒六下   第一課   過故人莊 新竹市東門國小   秦心老師 備課小思考 思考一：「過故人莊」的課文地位 「過故人莊」是六下第一單元第一課，而這一單元主要描述的是「人間處處有情」，「過故人莊」描述的是朋友之情，「把愛傳下去」描述的是扶弱之情，「山村車輄寮」描述的是思鄉之情，這三篇課文分別代表了人在社會中的不同情感，所以從單元來看，主要應是教導學生讀出這三種情感。而「過故人莊」就是要從詩句中讀出「朋友之情」，因此，在教學之中，帶領學生找出哪些詩句可以表達出「朋友之情」也會是我的教學目標： 教學目標：學生能找出表達「朋友之情」的詩句 引導提問：（ 1) 從詩句中，孟浩然和朋友之間的相處應是如何？ (2) 他們之間的感情好不好？ ＊孟浩然為何不直接描述和朋友的感情很好，而從相處著手？ ＊如果是你，你會怎麼描述你和朋友之間的感情很好？ 思考二：學生的學習經驗       參考康軒版五年級的課文，學生並不是第一次接觸詩，五上第十三課「想念的季節」分別選了王維的「送別」和韋應物的「秋夜寄邱員外」兩首思念朋友的五言絕句；五下第十一課「湖光山色」分別選了蘇軾的「飲湖上初晴後雨」和「題西林壁」兩首寫景的七言絕句。       以主題來看，學生在五上已經接觸過以「友情」為題的詩，而之前是以思念來探討跟朋友之間的感情，並無相見，這次則是朋友們相見、聚會，其中以王維的「送別」特別適合拿來複習學生的就經驗，因此首詩描寫的是聚會過後，送別朋友的情景，跟「過故人莊」描述聚會的場景相輔相成。 ＊可以用王維的「送別」來複習舊經驗       以詩人來看，學生讀過了王維、韋應物、蘇軾等詩人的作品，而這次的孟浩然，又跟王維並稱田園派詩人，因此，王維的「送別」也可以用來一起歸納田園派詩人的風格為何？田園派詩人用了哪些字詞，使得他們的風格相近？他們描述的主題主要又是什麼呢？可以利用這次的機會，請學生梳理田園派詩人和詩風，不僅可以幫助學生認識、了解田園派，而且他們國中也會用到（笑）！ ＊課程的最後，要歸納出「田園派」詩風        以格律來看，從...