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康軒三下第二課曬棉被    蔡孟耘 【教材分析】     本課為寫事的記敘文，敘述媽媽和珍珍、智民一起到頂樓曬棉被的經過。 首先我們需要確認要藉由這篇課文 教什麼 能力？教學重點落在何處？     三年級上學期已經學習過寫事的記敘文，在找教學點前，我會先思考：這篇課文跟上學期的記敘文有什麼不同呢？學生上學期已經學會什麼，還可以從這篇課文學習到什麼更進階的寫作方式呢？     上學期我們建構了寫事記敘文的架構：第一段用敘述四要素 ( 人、時、地、事 ) 交代事情發生的背景。中間段落可以按照時間、空間順序寫出事情的經過。最後一段寫關於這件事的心情感受。於是，我檢視了這篇課文，黑色字是符合上學期學過的記敘文架構，把紫色字拿掉，已經是完整的一篇記事的記敘文。 1   一連好幾天都是細雨綿綿，直到今天早上，天氣終於放晴了。 2 「珍珍、智民哪！我們把棉被拿到頂樓晒一晒。」媽媽在樓下喊。我和妹妹抱著棉被，推開頂樓的小門，哇！早晨的陽光好亮啊！ 3   才不過幾天而已，陽臺上的花盆已冒出點點綠芽，四周也長滿細細的雜草。角落那盆日日春，開了幾朵粉紅色的小花，兩隻白粉蝶正飛上飛下。屋外的大樹，也抽出嫩綠的葉子，在微風中輕輕搖著。 4    我們先搬出椅子，再把棉被攤在上面。攤開的棉被，好像一間小屋子。我小心翼翼的躲進棉被搭成的「小屋」，喊著：「妹妹，我們來躲貓貓！」 陽光暖暖的，照在陽臺上，照在棉被上，也照在我們的身上。過了一會兒，小貓也來了，牠高興的在地上翻滾著，像滾來滾去的毛球，我們看到都笑了。 5    正當我們玩得高興的時候，媽媽上來了，她拿起棍子拍打棉被， 並且看著太陽，瞇著眼睛說：「今天的陽光好舒服，我們一起整理陽臺吧！」妹妹拍著手說：「好啊！好啊！」我們一邊整理陽臺上的雜物和花盆裡的雜草，一邊享受好久不見的陽光，整個陽臺，都是我們的笑聲。 6    下午，我們把棉被收下來。晒過的棉被，又鬆又軟，聞起來似乎有一股香味。媽媽笑著說，這是陽光的味道，也是春天的味道！     我進一步思考：紫色字寫了哪些內容...

康軒三下第八課～五月雪・油桐花     屏東縣中正國小林用正老師 一、教材分析： （一）教師文體意識：本課為記敘文中的寫景類文章，寫出油桐花紛飛的動態美，也寫出油桐花靜靜覆蓋山腰的靜態美，並透過作者視角的移轉，帶領讀者看出油桐花的遠景和近景之美，。 （二）本課是寫景的文章，在三上時，學生在第三單元也有接觸到寫景的課文，如何讓從課文中學到寫景的技巧，成為此課的重點。 二、讀出寫法 （一）第一段：遠遠看是怎樣的景色，先寫遠景。 （二）第二段：由遠至近，寫出身邊所看到的，要提醒學生：聚焦在油桐花上。 （三）第三段：寫出近景，將鏡頭拉到最近，寫出特寫鏡頭。 （四）第四段：再將盡頭拉遠，再寫出油桐花覆蓋於山腰的景象。 專注於寫景，老師可用大表統整出動態、靜態、遠景和近景的油桐花。再用此大表過渡至小練筆：以校園中的一種花卉，讓學生來進行描寫，包括形狀、顏色、大小、從整體到部分， 再從部分回整體。 從三年級開始，我們已經認識許多以臺灣美景為主角的課文，教師可以以臺灣地圖進行統整，釐清不同寫法。 習作中的聆聽練習，也可以當作本課的延伸閱讀，並關注寫法

康軒三下第十三課  巨人的花園 ★ 備課想法： 1. 本課是改寫自王爾德的作品「自私的巨人」，主旨是分享讓自己更快樂。大陸教材也有收錄本篇故事，但寫法略有不同，可以延伸閱讀大陸教材。 2. 巨人心情的改變和花園的改變是有相關性的，學生閱讀時可以從兩者之間做分析比較，也可以讓學生找出故事中人物心情的改變，找出故事主旨。 3. 在寫作練習方面可以學習故事擴寫，讓學生為故事加上對話、動作、心情，寫出巨人的內心戲和小孩的對話。 ★ 能力指標 / 學習表現與學習內容： 【國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）】 5-2-14-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 5-2-8-1 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。 2-10-2-1 能在寫作中，發揮豐富的想像力。 【十二年國民基本教育課程綱要語文領域 - 國語文】 5- Ⅱ -5 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 5- Ⅱ -7 能運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。 6- Ⅱ -6 運用改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。 ★ 文本分析 一、 文體：記敘文 二、 表述方式：敘述 三、 課文結構 故事的前段：第一、二段 ( 故事的背景和起因 ) 故事的中段：第三 ~ 五段 ( 三次花園的改變 ) 故事的後段：第六、七段 ( 結果 ) ★ 教學設計 一、教學目標： 1.          能讀出故事意涵，分析故事結構。 2.          能理解故事，前後對比情境的不同。 3.          發揮想像力，擴寫故事。 二、教學設計     任務一找出故事結構的三段式 這故事哪幾段是故事的前段，故事的背景和事件起因？ 這故事哪幾段是故事的中段，故事的經過？ 這故事哪幾段是故事的後段，故事的結果？ 任務二找出故事細節 1 第一、二段...

                                                                                                                        苗栗縣福星國小 張婷婷             如何讓寫作走進學生的生命裡，讓寫作成為一件美麗幸福的事？寫生活事件，用生活寫作便是這個單元的目標。在心情組曲的單元中，安排三種不同情景，所引發的三種心情，恰好作為將寫作變成有趣活動的選材，將寫作與生活的距離縮短，為了生活的需要寫作，為了生存的需要寫作，如此以來，寫作將不再是一項冷硬的科目，而是能做為生活紀錄的一種方式。 讀文本 這是一篇以校園生活為主題的故事，作者描述自己在自然課接近生態池後，對池子裡的生物產生興趣，因而產生想占為己有的念頭，幸而最後踩了剎車，沒做出使自己後悔的事情，是篇主旨明確且兼具品德教育的文章，不過，擺在語文課時，可以如何找出訓練學生的語文教學點呢？分析課文的寫作方式，是以「開始─經過─結果」寫出主角的內心掙扎，因此，教學重點可以著眼於練習從語言、動作、神態來描寫情緒。 讀習作          習作的一至三大題分別梳理了本課字、詞與句的理解，利於教學時掌握教學主軸。第四大題側重在學檢核學生正確運用標點的能力，倘若學生在掌握斷句方面需要加強，也可以本課課文填空標點做為練習。第五大題既可...