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一下第六課　　奶奶的小跟班　　　　　　新北市麗林國小　黃秀精老師 　　小跟班，顧名思義，對自己尊崇又喜愛的人，總是想要跟隨模仿。主體走到哪，小跟班就跟到哪；主體做什麼，小跟班也想模仿跟著做；無論什麼事，當個小小跟屁蟲，能和主體在一起，就是幸福的寫照啊！在成長過程中，找到跟隨的主體，模仿跟隨的主體，尋求歸屬感，是小朋友學習的樂趣。 　　本課透過祖孫互動的情誼，引導出小朋友的學習，將語文學習融入的生活情境。 【課文】     一大早，奶奶起床，弟弟也起床。奶奶在花園裡種花，弟弟也陪著她一起澆水。     奶奶做菜，弟弟也跟著玩家家酒。一聞到菜香，弟弟拍著手說：「奶奶做的菜好香啊！」 　　晚上，弟弟陪著奶奶到公園走一走。走著走著，他拿出卡片給奶奶，上頭寫著：「我喜歡和您在一起。」奶奶好開心。     每天，弟弟都跟著奶奶，他真是奶奶的小跟班。   課前思考 一、教材地位： 單元名稱：甜蜜的家 單元課次： 四、鞋　 ( 詩歌，表現一家人回家的溫馨 ) 五、小種子快快長大 ( 記敘文，描述小朋友長大，也像種子一樣需要細心的照顧和陪伴。 ) 六、奶奶的小跟班 ( 記敘文，從生活的細節，描述祖孫情深，總是彼此陪伴。 ) →從不同的敘寫角度、書寫筆觸或呈現文體，都在引導孩子對家庭情感的感受力。 二、聚焦文本： 1 . 讓孩子從課前標題猜一猜，《奶奶的小跟班》會是誰呢？也讓孩子分享自己曾經是誰的小跟班。 2. 孩子可以延伸分享自己是誰的小跟班（或自己是誰的小跟班），也許是父母、爺爺奶奶、兄姐、同學或是好朋友，都可以成為他們的小跟班──跟著，就擁有快樂與安全感。 文本梳理 一、聆聽與口語表達：教師先朗讀課文，學生仔細聆聽並聽出重點，揣摩「小跟班」的涵義，流暢表達出從課文列舉的生活細節，歸結出「小跟班」的情感要素。 二、 識字教學： 運用偏旁「心」大量識字，並會造詞。 只要有「心（忄）」的字，通常都和「心中感受或想法」有關。先觀察心臟的外形 」   （圖片），簡筆畫出來，然後再加上動靜脈血管，要注意心的兩點，分別在臥鈎的內...

五下 第四課故宮挖 「 寶 」 趣                                                                  　　　　 新北市頂埔國小陳佳釧老師 一、備課思考： 本文是一篇 採訪稿的應用文 ，描述作者和同學一同採訪故宮志工的過程 ， 帶領大家認識故宮的寶物和歷史文化 ， 暢遊藝術天地 。 做為整冊唯一的應用文，應重視 「採訪紀錄」 獨特的文本價值 ， 讓學生也練習如何採訪 ， 並 將 採訪內容參考課文形式寫成採訪紀錄 ， 因此，這課的教學重點 （ 語文的工具性 ） 可以定在 ： 練習採訪的提問技巧，並於實際採訪後 ， 寫一篇採訪紀錄。 此外 ， 本課提到的 「 毛公 鼎」、「 琺瑯鑲珠懷錶 」 二段 ， 都有非常細 膩 的狀物描寫 ， 讓採訪紀錄增色不少 ， 習作中則介紹 「 翠玉白菜 」、「 肉形石 」、「 黃玉鴨 」， 這些段落都可以放在一起分析 ， 比較 、 統整寫法 ， 再進行小練筆 ， 若訪談主題適合 ， 也可以要求學生把狀物技巧運用在採訪紀錄稿中 。 至於情意方面 ， 配合第二單元主題「藝術天地」 ， 可以安排一趟藝文之旅 ， 實際走訪博物館 ， 又或是結合統整活動二閱讀指導的 「網路藝術之旅」 ， 讓學生利用 搜尋， 進行多元的藝術學習 ， 提升孩子對美的感受 ， 讓藝術滋 養 心靈 。 四 、 故宮挖寶趣 五 、 恆久的美 六 、 戲迷 七 、 舞動美麗人生 文體 應用文 記敘文 記敘文 說明文 選材 歷史文物 畫作 戲劇 舞蹈 讀寫 重點 練習採訪 ， 並寫成採訪紀錄 練習依方位順序介紹一幅畫作 記敘文總分總結構 分項...