康軒二上第二課 天亮了

 #康軒國語第三冊第二課  天亮了                           新北市麗林國小黃秀精

經過長長的暑假，準備開學了！

我們都說「一日之計在於晨」，好的開始是成功的一半，

太陽公公起床了，小朋友是不是也準備好迎接新的開始？

課例：二上第二課  天亮了

文本分析：

這一課課文屬於記敘文，整篇文章內容環繞在天亮了，太陽公公起床了，一一喚醒小草、小花、大樹和小朋友，這些內容都是孩子日常生活熟悉的。

這一課特點是太陽公公的問候，還會加上動作；小草、小花、大樹和小朋友也有相呼應的動作，用誰＋怎樣的表現，看起來如何加強形象化，將每一次的互動都賦予獨特的感覺。

　　太陽公公拍拍小草，輕輕的說：「天亮了！」　　

小草挺起腰，看起來很有精神。　　　誰＋怎樣的表現，看起來如何

　　太陽公公摸摸小花的頭，笑著說：「天亮了！」　

小花抬起頭，看起來很有活力。　　　誰＋怎樣的表現，看起來如何

　　

雖然是剛升上二年級的孩子，但是一年級的教材中已經教過完整的句型（　誰＋怎樣的表現），老師只要銜接著為孩子搭上適當的鷹架，孩子可以透過觀察，或是表演，寫出更完整精緻的句子。

教學設計：

（一）教學目標：透過觀察，運用　誰＋怎樣的表現，看起來如何的句型書寫短文

（二）教學過程：

1.      課文導讀後，逐步引導孩子理解　誰＋怎樣的表現，看起來如何的句型。

2.      教師可以進一步引導怎樣的表現，其實就是做什麼事，表情動作怎樣，看起來才會如何，讓學生思考，學習怎樣做具體的描寫。

3.      教師提問：怎樣的表現，看起來是生氣的？怎樣的表現，看起來是威風的？怎樣的表現，看起來是害怕的？......

4.      讓學生兩兩討論，自由發想或試著表演，最後用完整的句子回答。

5.      完成寫作與繪圖的學習單，交換欣賞，感受創作的樂趣。

妹妹嘟著嘴，跺著腳，看起來很生氣。

哥哥唱著歌，手舞足蹈，看起來很開心。

弟弟脹紅著臉，支支吾吾說著，看起來很緊張。

小貓咪趴在地上，喵喵叫著，看起來肚子很餓。

軍人扛著槍，筆挺的站在廣場前，看起來很威武。

（這樣具體的描寫，是不是比較傳神？）

我的思考：我自己曾經考慮，如果用什麼人做什麼事，看起來如何引導孩子發想，會如何？但是做什麼事？孩子往往容易不假思索的發表：吃飯、睡覺、寫功課或是跑步……接著，看起來如何就無法做緊密的連結。權衡之下，用誰＋怎樣的表現似乎比較妥當，甚至連動植物或自然景觀都可以輕鬆融入展現。