康軒二上第七課 給小朋友的信

康軒國語二上第七課：給小朋友的信                             宜蘭縣順安國小邱怡雯

這一課主要內容是小朋友寫信給陳奶奶(陳樹菊女士)，陳奶奶回信給送她卡片的小朋友們。

信中內容提到：陳奶奶覺得小朋友可以上學，是最幸福的事情。 她小時候因為有好心人的幫助才能念書，所以長大後便捐錢助人。希望未來小朋友可以成為喜歡幫助他人的人。

★我的備課想法：

1.課文文本獨特性：本課是一篇應用文(書信)，除內文外，有收件人的稱呼、問候語、祝福語、寄信人的署名和寫信日期，這是書信的特色，所以教學重點會聚焦在學生能讀懂書信的內容，了解書信的格式，並寫一封短信。

2.單元統整活動：除了課文之外，備課還可以從單元統整活動來找教學重點。本單元的統整活動二就是練習寫信和認識信封的寫法，所以搭配統整活動，這一課可以聚焦在「讀懂書信的寫法」，以教導書信的格式為教學目標。

3.搭配習作：習作，是為了讓學生在生活中實用，所以它的工具性非常強，尤其在寫作方面。習作可以為寫作題共練習場。習作的練習與課堂教學是息息相關的，課堂教什麼，習作就練什麼。習作(六)是寫一封信給陳奶奶。

《挑出重點，整理整合，轉化學習能力。》

★教學目標：

1.讀懂內容：透過提問，讀懂課文內容。

2.讀出特點：了解書信和信封格式，寫一封短信。

★能力指標：

6-1-3-2能配合日常生活，練習寫簡單的應用文 (如：賀卡、便條、書信及日記等)。

★教學設計

◎讀懂內容

一、 教師提問，學生回答

T：陳奶奶為什麼要寫信？

T：奶奶最喜歡看小朋友在做什麼的樣子？

T：奶奶為什麼要幫助別人？

T：奶奶希望小朋友怎麼樣？

二、完成習作(五)

◎讀出特點，書信格式

一、讀出特點

第六課我們的花生田

第七課給小朋友的信

(一)文章比一比

T：小朋友，我們把這一課和前面第六課「我們的花生田」比一比，你有發現這一課文章前面，有什麼不一樣嗎？

S：第六課一開始有空兩格，第七課沒有空格。

S：第六課前面是一句話，第七課是親愛的小朋友。

S：第六課前面句子的結尾是「。」，第七課是「：」

T：像第六課的文章，和我們平常寫的一樣，每一段開頭會空兩格。第七課給小朋友的信，是一封信，所以這就是我們寫信時要注意的格式。

(二)分一分，排一排

1.  將課文分割成6部分，請學生先閱讀這幾張，再找出可能是信件的開頭和信件最後的部分。

T：剛才我們看過信件的開頭，哪一張是信件的開頭呢？

S：親愛的小朋友：你們好！我收到你們的卡片了。

T：哪一張內容是信件最後的部分？

S：祝  天天快樂   陳奶奶  十月十七日

T：你們為什麼會覺得是這張呢？

S：因為最後寫的是「祝 天天快樂」，就像寫卡片時最後要祝福別人一樣。

T：還有沒有其他原因呢？

S：最後還有寫「十月十七日」。

S：還有寫「陳奶奶」。

T：沒錯，信到後面結束時要表示禮貌，要祝福收信人，例如：「祝天天快樂」，這是「祝福語」。這裡還可以換成那些祝福小朋友的話？

S：「祝學業進步」、「祝平安快樂」。

2. 把這兩張寫上頭和尾。
3. 剩下的這幾張順序要怎麼排呢？(小組討論)
4. 請學生各組說一說

(1)學生的想法：小時候在「前面」，再來是「以前」，最後是「在卡片中」。

我的想法：學生能從幾個語詞來找答案，可見學生有類推的能力，像「很久以前」、「小時候」，以時間序來安排。

(2)排出正確的這組是這樣說的：

學生的想法：我們看到一開始寫收到卡片，所以接下來應該是「在卡片中」。這裡最後寫「小時候」，接下面的「小時候」。這裡後面寫「多麼的幸福」，然後「也可以為他人帶來幸福」。

我的想法：學生能找到前後文的關聯性。

二、 書信格式大不同

(一)   大家來找碴

1. 學生兩人一組，老師發給一組一張格式錯誤的課文。

2.      


請小朋友將錯誤的地方找出來，並想想正確應該如何寫。

S：親愛的小朋友，這要寫在第一行最上面。

S：你們好，這裡要空兩格。

S：祝  天天快樂。「祝」要空兩格，天天快樂要換一行，在最上面。

S：陳奶奶和十月十七日。這裡是寫在下面。

(二)  複習書信的格式

統整活動二二年練習寫信

第七課給小朋友的信

1.    統整信件的內容與格式

(1)透過統整活動二這封信和給小朋友的信，小組討論並完成學習單。

內容項目	統整活動二	給小朋友的信	格式
對收件人的稱呼	親愛的陳奶奶	親愛的小朋友	寫在第一行最上面，後面加上冒號
問候語	您好！	你們好！	換第二行，空兩格來寫。
祝福語	健康快樂	天天快樂	寫「祝」，然後換一行，從第一格開始寫下祝福語。
寫信人的名字	貝貝敬上	陳奶奶	從祝福語下一行後半行寫
寫信的日期	十月二十五日	十月十七日	從寫信人的姓名下一行後半行寫

(2)比較兩封信的差異

T：為什麼在最後寫信人的名字，一個是貝貝敬上，一個是陳奶奶？

S：陳奶奶是貝貝的長輩，所以要有敬上。

T：信裡面還有哪裡表示尊敬的意思？

S：您好！用「您」表示尊敬。

◎寫作一起來

(一)播放電子書中陳樹菊的訪談影片。

觀看完後，老師引導學生說一說想對陳奶奶說的話。

(二)手寫我口

參考統整活動二及剛才口述內容「想對陳奶奶說的話」記錄在習作裡，完成習作指導㈥。

◎延伸活動-寄信四部曲

寫信給○○

我的想法：由於現今通訊軟體方便，學生沒有實際寄信的經驗，透過寄明信片，讓學生體驗從了解書信和信封的書寫方式，到寫信，最後寄出信件，甚至對方收到信。還可透過檢核表來進行檢查。兼具知識、情意、技能與生活實踐，符應未來十二年國教素養導向的教學。

 

 一、寫信：

(一)   利用稿紙或有格線的信紙讓學生寫一封信。

(二)   信件內容：收件人的稱呼、問候語、對收信人說的話、祝福語、寫信人的姓名、日期

(三)   透過檢核表來進行檢查。

二、  寫信封

(一)   透過統整活動二(二)認識信封的寫法，完成信封封面。

(二)   製作學校地址貼紙條、郵遞區號，讓學生貼。

  

三、寄信

學生完成信件後，帶學生到離學校最近的郵筒寄出。