康軒四上第三課 秋色入山林

#快開學了開始備課了嗎?                 台北市明湖國小林玲如老師
#如何掌握孩子的學習能力點?
#學生已學會的還要再教一次嗎?

#云團隊 
#康軒四上第三課 #秋色入山林
康軒教材編寫脈絡清楚，教學者可以循序漸進，搭建鷹架協助學童建構知識與提升能力。三下第二課〈晒棉被〉、第三課〈下雨的時候〉，已進行感官摹寫的教學；第八課〈油桐花•五月雪〉、第九課〈大自然的美術館〉，除了感官摹寫外，更加入了定點描寫和移動描寫。教師可以在學生既有的先備知識和技能上，提供學習鷹架，進行有效的策略教學。

【課文結構】以步移法來敘寫，先點出時間和地點，再運用感官摹寫來描繪景色。
【課文分析】
在第一段點出時間點【每年十月的秋天】，地點【山林裡】；第二段寫在山林裡獨處時的感受；第三段是和小鹿相遇的驚喜；第四段描寫湖邊的美景；第五段，以和大自然為伍的樂趣作為總結。
【寫作練習】景物的描寫以「步移法」表現，抓取文本中的感官關鍵詞，以接寫的方式進行寫作練習。
【教學設計】
★寫作策略～段落接寫 ：
本課的寫作順序，先寫在木屋中推開窗向外望的感官感受（第一、二段）；再寫在林間遇到小鹿的情形（作者走出木屋）（第三段）；接著寫來到湖邊（第四段）。

￭ T：(課前準備)
擷取課文一、二、三、四段的部分內容，製作講義(學習單)：
①每年十月，屋前大樹的黃葉陣陣飄落時，我會到山林裡，找一間舒適的小木屋住下。我習慣先打開所有的窗子……
②一個人獨處的時候，感官會變得特別靈敏。從四面八方傳來……。……只要深深的吸上一口，身體便有放鬆的感覺。
③有時，在林間與小動物相遇，會讓人感到格外驚喜。……樣子可愛極了。
④從林間走出，我踩著輕快的步伐來到湖邊，……秋日的湖面除了幽靜的美，還有一股壯烈的氣勢。
⑤每當秋色入山林，我便會在林間漫步，用心看花草，用心聽蟲鳴，盡情享受與自然為伍的樂趣。

￭ T：發下講義(學習單)
￭ T：第一段【我習慣先打開所有的窗子……】，之後的描寫應該會運用哪些感官﹖
S1：看到窗外的風景【視覺】
S2：聽到小鳥、青蛙等小動物的叫聲【聽覺】
S3：感受到微風吹來、陽光晒在身上【觸覺】
S4：聞到青草、泥土和花香的味道【嗅覺】
S5：心裡會覺得很舒服【心覺(感受)】

￭ T：【一個人獨處的時候，感官會變得特別靈敏。從四面八方傳來……】，接下來會聚焦在哪個感官摹寫﹖
S6：從四面八方傳來的聲音【聽覺】

￭ T：【……只要深深的吸上一口】，這會是運用哪個感官呢﹖
S7：吸上一口應該是【嗅覺】

￭ T：所以作者在第二段，會使用聽覺和嗅覺來描寫，那第一段中就可以著重在【視覺】、【觸覺】和【心覺(感受)】。

￭ T：【有時，在林間與小動物相遇，會讓人感到格外驚喜。……樣子可愛極了】，在山林中遇見那些小動物，會令人感到驚喜﹖是驚喜，不是驚嚇呵！
S8：例如小松鼠、綿羊、小白兔、臺灣藍鵲……
￭ T：你可能會和小動物有哪些互動﹖
S9：看松鼠在樹上跑來跑去，好像在玩捉迷藏……
S10：看著成群結隊的羊只在草原上奔跑、嘻戲，肚子餓了就俯下渾圓的身子，滋滋有味的咀嚼香草，看上去顯得很知足、很享受……　

￭ T：【從林間走出，我踩著輕快的步伐來到湖邊，……秋日的湖面除了幽靜的美，還有一股壯烈的氣勢】，這一段描寫湖面景色的靜態和動態之美，還可以使用遠或近距離觀察來描寫湖邊景色。
(尋找合適的地點，可欣賞湖邊美景，在共同體驗下進行寫作引導，具有事半功倍之效。)
S11：看見紅色的、白色的、花的魚游來遊去，有些魚兒一會兒躍出水面，一會兒鑽進水裡，就像在跳水上芭蕾一樣，十分有趣……。【動態】
S12：岸邊有一排排樹木，十分高大挺拔，宛如一列士兵……。【靜態】
S13：天上白雲層層浮動，湖中小水鴨緩緩游動，就像是在層層白雲中啄食嬉戲。湖邊有著翠綠青苔的小石頭，期待著秋風將樹上黃葉吹落，好穿上這金黃色的舞裙，準備加入白雲和小水鴨的舞會。金黃色的葉子落在我的身上，彷彿在催促我快換上這美麗的舞裙，一起加入他們……【靜態+動態】

￭ T：最後一段，以感受大自然的樂趣作為總結。