康軒四下 第二課 心動不如行動

心動不如行動.                     屏東縣中正國小  林用正

行動是知識特有的果實。——托·富勒

當我們空有再多的知識，卻不能將知識化為實用行動，再多的知識都會成為裝飾品，只有實際行動，夢想才有機會開花結果。在教學現場中，我們要讓孩子擁有夢想、知道方向以及奮力前行，所以「行動力」是未來必備關鍵能力之一。

「心動不如行動」這一篇文章，可以讓孩子知道行動與否的差別，是可以引發孩子思考的文本，透過這樣的小故事，孩子就能在潛移默化中進行思考與批判。

一、文本分析：

   「心動不如行動」是取材自彭端淑《為學一首示子姪》。文章雖短，但透過小故事來傳達做學問的基本道理，指出決定有所成就的條件為主觀努力，而非人的天賦資質。故事內容雖長卻相當淺顯易懂。每個人對幸福的感覺和定義是不同的，不同的個性會做出不同的決定，不同的決定會產生不同的生活情境。

本課為記敘文，透過「對話」來呈現窮和尚與富和尚對於「赴南海取經」的想法差異，英國有句俗諺：「行動養成習慣，習慣形成性格、性格決定命運。」所以，我們可以透過人物描寫中的四個面向-言語、外貌、心理、作等來凸顯性格，本課很適合討論「言語」的部分，透過「言語—性格—習慣—行動」把文章提綱挈領。

	窮和尚	富和尚
言語
性格
習慣
行動

從這樣連鎖的反應可以看出，言語與行動之連結。此外，整理這樣的表格，讓文本梳理更加清楚。

二、讀寫合一

1.讀懂課文標題：從課文標題「心動不如行動」中，我們知道課文在討論「心動」與「行動」這兩件事情的關聯，「心動不如行動」這個題目很適合寫成議論文，是屬於「比較式」的議論文，主要通過事物間的比較，從而證明某個論點。

2.一課一重點：仔細讀這課課文，我們很難從形式上讓孩子來進行讀寫，因為沒有明顯的結構，我們可以將內容改寫成案例，讓課文小故事成為自己論述的例子。簡單說，當課文形式重要時，我們可以仿作形式；當課文內容重要時，我們可以縮寫課文，將課文轉為案例。雖然五年級才需要學習議論文，但四下這個案例若錯過改寫成議論文，會相當可惜的。在教學中，有鑑於孩子只有四年級，我們不應該直接揭示議論文的三要素，而以其他方式來呈現，讓孩子在初接觸這些寫作方式時，能夠輕易掌握。

第一段	提出看法（行動比心動更重要）
第二段	例子1（正面）
第三段	例子2（反面）
第四段	提出行動
第五段	結語（帶出習作名言）

其中第二段就是改寫課本的內容成為正面例子。

3.習作也要列入備課：這一課的習作第六大題提出了六句名言佳句，我們可以進行以下的引導

（1）讓學生進行分類，並想想我們生活中的哪些行為，可以用這六句話來形容，讓這些名言佳句可以更加實用。

（2）哪些名人的故事可以用這六句話來形容，慢慢過渡到高年級應用文

（3）這六句名言佳句，要選用在文章的最後一段，讓自己的文章更具說服力。

這樣一來，孩子善用表格梳理內容，也學會寫議論文的雛形文章。