康軒二上第五課 走過小巷

#康軒二上第五課〈走過小巷〉  台北市明湖國小林玲如老師

#云團隊

#快開學了開始備課了嗎?

#每一次教學都是同一套嗎?

#教學法只有一套嗎?

#不依賴備課用書我還能怎麼教?

〈走過小巷〉康軒二上第五課

課文:

我靜靜的走過小巷，

馬叔叔家的矮牆上，

一朵朵的小黃花，

正在迎接早上的陽光。

我輕輕的走過小巷，

王媽媽屋前的樹上，

蝴蝶忙著娶新娘，

紅紅的花朵是嫁妝。

我慢慢的走過小巷，

風是一個好郵差，

他忙著把陳奶奶

院子裡的花香送過來。

每天

我慢慢的走過小巷，

輕輕的，靜靜的，

好像走過美麗的花廊。

【課文結構】總分結構

【課文分析】每一段的開始都用同樣的句式：「我靜靜的走過小巷……我輕輕的走過小巷……」，引導學生發現前三段第一行的相同點，再帶著學生細細欣賞作者如何描寫小巷的景色。

【寫作練習】帶領學生探訪校園，在共同體驗下，以所見、所聞、所聽、所觸+所感，寫一篇〈走過校園〉。

【教學設計】

 利用 ★排段落 辨細節  來幫助學生理解課文：

     → 教師要明白自己的教學重點，不要為排段落而排段落

◆【排段落 辨細節】 →課文排序

￭ T：影印課文，再把課文依段落分成四部份，讓學生排出段落順序。

 →進階版:可以再把一、二、三段中的【靜靜的】、【輕輕的】、【慢慢的】詞語挖空。先排出段落順序，再排出三個詞語分別要和哪個段落連結。

￭ T：比較排法和課本有什麼不同？說一說為何排出這樣的順序。

   S1：【一朵朵的小黃花，正在迎接(~難詞，學生易誤用，加強造句練習)早上的陽光】，告訴我們這是作者一大早所看到的，應該排在第一段。而且，這一段也寫得比較簡單。

   S2：作者寫的地點從矮牆上→屋前的樹上→只聞到花香(可能圍牆很高，所以看不見)

     →視覺位置由低到高、描繪對象由具體到抽象、感官從視覺到嗅覺。

     →教師引導學生透過排順序的操作方式，辨識文本的細節。

￭ T：為什麼作者在第一段到第三段，分別在段落中使用【慢慢的、輕輕的、靜靜的】走過小巷？

   S3：

  【迎接早上的陽光】，表示鄰居們可能還在睡覺，要靜靜的走，否則會吵醒大家，感受早晨寧靜的氛圍。

  【蝴蝶忙著娶新娘，紅紅的花朵是嫁妝】(嫁妝~難詞，學生若欠缺相關生活經驗不易理解)，所以要輕輕的走，才不會嚇到正在辦喜事的蝴蝶。

  【院子裡的花香送過來】，要慢慢的走，好好的深呼吸，享受花香的氣息。

￭ T：為什麼作者說走過小巷就像走過「美麗的花廊」？

  →這一課是總分結構

    結構仿寫重點～先確定【總】，【分】要扣住總的重點來書寫，收尾的時候才會收得漂亮。

    引導學生理解【總】收在美麗的花廊(花廊~難詞，學生比較不易理解)，前三段的【分】要和最後一段的【總】產生連結。(見附圖一)