康軒二上第三單元好聽的故事 二年級學會故事重述好方法

康軒二上第三單元好聽的故事         第八課：國王的新衣裳          宜蘭縣順安國小邱怡雯

第三單元好聽的故事，單元主旨：有趣的故事，最能引發學生的興趣，不同的人閱讀，便會有不同的體會。閱讀故事，並體會故事中所表達的內涵，往往比直接說教要來的深刻。

第八課「國王的新衣裳」是由安徒生童話改編的故事；第九課「等兔子的農夫」是從成語故事「守株待兔」而來；第十課「聰明的小熊」是取自經典寓言改編的；第十一課「庾亮不賣馬」是取材世說新語。四課課文，取材不同，但各自有蘊含的道理。希望透過這個單元，讓學生學習故事重述的能力，未來才能將課文故事改編，製作自己的故事小書。

★我的備課想法：

1.  從十二年國教出發：

    十二年國教語文領域-國語文課程領綱(草案)中，「閱讀項目」在第一學習階段(低年級)有「5-I-4了解文本中的重要訊息與觀點。」和「5-I-6利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。」。兩條學習表現與故事重述有關。

2.  從課文本位閱讀理解教學出發：

    課文本位閱讀理解教學中，參考閱讀理解策略成分與年級對照表，可以看到「課文大意」低年級的教學要點是重述故事重點。

3.  從九年一貫語文領域-國語文能力指標出發

 九貫的國語文能力指標中，說話能力的3-1-3-1能流利的說故事。和閱讀能力的5-1-2能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。和故事重述有關。

        低年級除了學會識字與詞彙策略外，應開始學習閱讀理解策略，而各種「故事」是低年級最常接觸的文本，如何讓孩子能看完一本繪本後，能流暢的重述故事內容與人分享，是低年級孩子應具備的閱讀策略。所以我將本單元重點放在課文故事的理解與故事重述。

★單元教學目標：

1.  從「故事的前段、故事的中段(波折過程)、故事的最後(結果)」的討論，摘取大意。

2. 口述「國王的新衣裳」(等兔子的農夫、庾亮不賣馬)，將課文內容轉化成流暢的敘述。

3. 能流利地說出一則有趣的故事(童話、成語、寓言)，與同學分享。

★能力指標：

3-1-3-1 能流利的說故事。

5-1-2   能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。

第八課「國王的新衣裳」~全班共同討論

★教學設計

◎大排檔-課文排一排

•    將課文依段落剪下，帶孩子念讀各段落。

       •    請孩子兩人一組想一想排出課文段落順序。

•    學生的排列情形

         可以看出學生對於故事的先後順序未能清楚掌握。可以找到故事的前段，但不知道故事的中段和最後的結果。

學生能排出順序，但有些猶豫不決，無法說出原因。

◎認識故事結構

                                      故事結構：三段式(參考麗雲老師簡報)

•    師生共同討論故事的前段

T:故事的一開始是哪一段呢？

S:胖胖國王愛漂亮，

  每天要穿新衣裳。

  大個子、小個子，

  要為國王做衣裳。 

  這一段。

•  師生共同討論故事的中段，完成故事排序。

透過老師不斷追問接下是哪一段，讓學生思考故事中段。

•    師生共同討論故事的最後

T:這個故事最後的結果是什麼？

•    師生共同整理故事的前段、中段和最後。

故事結構	內容
前段	胖胖國王愛漂亮，每天要穿新衣裳。 大個子、小個子，要為國王做衣裳。
中段	兩個人，天天忙，要做特別的衣裳。 大個子說：「我們的衣裳，一針一線不簡單！」 小個子說：「我們的衣裳，聰明的人才看得見！」
	大臣看不到衣裳，不敢說出口。 國王沒看到東西，心裡好慌張。 兩人只好點點頭，口中一直說好棒！
	開開心心走在大街上。 滿街的人拍拍手，都說衣裳真漂亮， 滿街的人點點頭，都說衣裳美麗又大方。
最後	只有一個小朋友，張大雙眼看哪看， 左思右想大聲問： 「國王明明沒穿衣，大家怎麼看不見？ 國王明明沒穿衣， 怎麼大家沒看見？」

◎找出故事結構重要內容

•    利用「什麼人+什麼事」找出各段落重點。

T:請你找一找各段有什麼人物以及人物做了什麼事。
圈出主角。

做什麼事情，畫底線。

T:把各段的「什麼人+什麼事」組成一個句子。組句子。

各段落	人物	事情	人+事情
胖胖國王愛漂亮， 每天要穿新衣裳。 大個子、小個子， 要為國王做衣裳。	胖胖國王、大個子、小個子	要穿新衣裳。 為國王做衣裳。	國王要穿新衣裳。 大個子、小個子為國王做衣裳。
兩個人，天天忙， 要做特別的衣裳。 大個子說： 「我們的衣裳， 一針一線不簡單！」 小個子說： 「我們的衣裳， 聰明的人才看得見！」	大個子、小個子	做特別的衣裳。 聰明的人才看得見。	大個子和小個子做特別的衣裳。這衣裳聰明的人才看得見。
大臣看不到衣裳， 不敢說出口。 國王沒看到東西， 心裡好慌張。 兩人只好點點頭， 口中一直說好棒！	大臣、 國王、 兩人	看不到衣裳 沒看到 一直說好棒	大臣看不到衣裳。國王沒看到。 兩人說好棒。
國王歡喜穿新衣， 開開心心走在大街上。 滿街的人拍拍手， 都說衣裳真漂亮， 滿街的人點點頭， 都說衣裳美麗又大方。	國王、 滿街的人	穿新衣 說衣裳真漂亮	國王穿新衣服上街。滿街的人都說衣服漂亮。
只有一個小朋友， 張大雙眼看哪看， 左思右想大聲問： 「國王明明沒穿衣， 大家怎麼看不見？ 國王明明沒穿衣， 怎麼大家沒看見？」	一個小朋友	大聲說:國王明明沒穿衣	小朋友說：國王沒穿衣服。

T:請把整理出來的內容「什麼人+什麼事」，按照順序排列。

1.    大個子和小個子做特別的衣裳。這衣裳聰明的人才看得見。

2.    大臣看不到衣裳。國王沒看到。大個子和小個子說好棒。

3.    國王穿新衣服上街。滿街的人都說衣服漂亮。

4.    小朋友說：國王沒穿衣服。

◎學習重述故事

•    重述故事重點

T:一開始，故事的前段內容是什麼？

胖胖國王要穿新衣裳，大個子、小個子要為國王做衣裳。

T:接下來，故事的中段，故事的波折過程是什麼？

故事精采的地方是反覆出現在結構上，故事有衝突和解決，故事才好看。
兩個人要為國王做衣裳，後來發生什麼事情？誰看到衣服？大家看到衣服的反應分別是什麼？

1.    大個子和小個子做特別的衣裳。這衣裳聰明的人才看得見。

2.    大臣看不到衣裳。國王沒看到。兩人沒看到，只好說好棒

3.    國王穿新衣服上街。滿街的人都說衣服漂亮。
T:故事的最後結果如何呢？
最後一個小朋友大聲問：國王沒穿衣服，怎麼大家沒看見。

T:這些句子要加上哪些詞語，才可以串成整篇故事呢？

大個子和小個子做了一件特別的衣裳，但這衣裳只有聰明的人才看得見。國王穿上衣服，大臣看不到衣裳，國王也沒看到衣服，但大個子和小個子說好棒。於是國王穿新衣服上街，滿街的人都說衣服漂亮。最後一個小朋友大聲問：國王沒穿衣服，怎麼大家沒看見。

•    串起故事重點

老師示範把這個故事簡單的說一次。
學生練習故事重述：兩兩一組，把這則故事說給同學聽。

◎重述故事的方法

 •    什麼時候需要使用重述故事？

  •    重述故事時要掌握哪些方法？

找出故事的結構：故事的前段(開始)、故事的中段(故事的波折)、故事的最後(結果)

找出故事的重要內容：利用「什麼人+做什麼事」

把故事內容串起來：加上連接詞

第九課等兔子的農夫~兩人一組再試試看

★教學設計

藉由上一課全班共同討論的經驗，這一課，老師同樣可藉由提問，全班找出故事結構和故事重點，最後的重述故事部分可嘗試讓學生兩兩討論完成，最後老師再歸納討論。

◎讀一讀課文

T:讀一讀課文，這課分為幾段？4段

◎提問讀懂內容

T:老師提問故事內容。

◎找出故事結構

T:故事的前段、故事的中段(故事的波折)、故事的最後(結果)分別是哪幾段？

故事的前段是第一、二段。第一段先介紹故事主角–農夫，第二段開始說故事發生的原因，農夫為什麼要等兔子？

故事的中段(故事的波折)是第三段。農夫抓到兔子後接著發生什麼事？

故事的最後(結果)是第四段。農夫有沒有等到兔子？

故事結構	內容
前段	從前，有一個農夫，每天都要在田裡工作，他覺得自己很辛苦。有一天，農夫正在樹下休息，一隻兔子忽然從草裡跳出來，撞上了大樹，就一動也不動。
中段(故事的波折)	農夫看到了，馬上跑過去抓起兔子，心裡想著：今天的運氣真好，不花一點力氣就抓到一隻兔子。只要每天都能這樣，我就不用那麼辛苦了。
最後(結果)	從此以後，農夫每天都坐在樹下，等兔子出現，一天、兩天、三天……，一個月、兩個月、三個月……。他等啊等，等到田裡長滿了草，還是沒有等到第二隻兔子。

◎找出故事重要內容

故事結構	重要內容(人+事)
前段	從前，有一個農夫，每天都要在田裡工作。有一天，農夫在樹下休息，一隻兔子撞上了大樹。
中段(故事的波折)	農夫抓起兔子，心裡想著：運氣真好，每天都能這樣。
最後(結果)	從此以後，農夫每天都坐在樹下，等兔子出現，等到田裡長滿了草，還是沒有等到兔子。

◎重述故事

請學生兩兩一組討論，並請學生寫在作業簿上。

◎歸納討論

老師分享比較學生寫的故事重述內容

第十一課「庾亮不賣馬」~學生獨立展現故事重述的能力

課文

    從前有個人，名叫庾亮。他時時為人著想，常常幫助別人，受到大家的喜愛。

　　有一天，庾亮騎著一匹馬外出，他的朋友忽然追過來，著急的說：「庾亮！庾亮！你快把這匹馬賣了吧！」

　　「為什麼？這匹馬我才剛買呀！」庾亮好奇的問。

　　「這匹馬的前額到嘴巴都是白色的，聽說這種長相很不好，會害了主人，騎著牠的人也會發生不幸。你還是趕快把牠賣了吧！」

　　庾亮聽了笑一笑，輕輕的對朋友說：「這樣的話，那我更不能把牠賣了，如果有不知情的人買了，我不就害了那個人？」

　　大家聽到這件事情後，都覺得庾亮心地很好，會為人著想，從此以後更敬佩他了。

★教學設計

藉由前面幾課的討論經驗，老師應該可以嘗試放手讓學生獨立完成故事重述，最後全班共同討論。

◎讀一讀課文

◎找出故事結構

故事結構	內容
前段(一、二段)	從前有個人，名叫庾亮。他時時為人著想，常常幫助別人，受到大家的喜愛。 　　有一天，庾亮騎著一匹馬外出，他的朋友忽然追過來，著急的說：「庾亮！庾亮！你快把這匹馬賣了吧！」
中段 (三、四段)	「為什麼？這匹馬我才剛買呀！」庾亮好奇的問。 　　「這匹馬的前額到嘴巴都是白色的，聽說這種長相很不好，會害了主人，騎著牠的人也會發生不幸。你還是趕快把牠賣了吧！」
最後(五、六段)	庾亮聽了笑一笑，輕輕的對朋友說：「這樣的話，那我更不能把牠賣了，如果有不知情的人買了，我不就害了那個人？」 　　大家聽到這件事情後，都覺得庾亮心地很好，會為人著想，從此以後更敬佩他了。

◎找出故事重要內容

故事結構	重要內容
前段(一、二段)	庾亮為人著想，常常幫助別人。 庾亮騎著馬外出，朋友叫庾亮快賣這匹馬。
中段(三、四段)	庾亮問：為什麼。 朋友說：這匹馬長相很不好，趕快把牠賣了！
最後(五、六段)	庾亮更覺得不能把牠賣了，會害了不知情的人。 大家聽到後，都覺得庾亮心地很好，更敬佩他了。

◎重述故事

庾亮常常為人著想、幫助別人。有一天，庾亮騎著馬外出，朋友看到庾亮的馬，著急的說他騎的馬長相不好，會害了主人，勸他把馬賣掉。但是庾亮認為把馬賣掉會害了別人，所以更不能這樣做。大家知道這件事之後，都覺得庾亮心地很好，也更加敬佩他。

課後延伸活動

1.學生學會重述故事和理解故事結構後，可以讓孩子接寫故事或是為故事加油添醋

2.學生創作完後可以做成小書