康軒二上 第六課 我們的花生田教學課例分享
康軒二上 第六課
我們的花生田教學課例分享
新北市昌平國小 洪琬喻
一、教學想法
語文教學，必須讓學生在有意義、有目的的全語文活動中進行，因此教學者必須有意識的讓學生在學習情境中，自然的進行聽、說、讀、寫、作的各種能力運用。藉由動態的實作經驗，連結靜態的語文知識，使語文知識、能力和態度，在當中同時產生質與量的流動，形塑孩子的語文素養。
故進行教學時，設定本課的重點為六何策略的學習與應用。也為了讓學生能在有意義的生活情境中，同時開展聽、說、讀、寫、作的能力，結合並調整生活領域課程，創造學生團結合作演出戲劇的經驗，利用協同學習的方式進行國語文課程，再藉由本單元主題與課文內容的反思，促進人我之間互助合作的素養。
二、教材分析
(一)結構
(二)寫作特色
1.句型：
Ø
……先……，再……
Ø
……，於是……
Ø
……有人……、有人……、有人……
Ø
……一邊……一邊……
Ø
一堆又一堆
2.特色：
收成花生、種花生分工的方式，可作為學生學習具體記述的方法。
(三)從讀到寫，一課一重點
讀出課文的六何，並應用六何要素，仿作課文句型寫出合作的經驗。
三、教學流程與重點
(一)第一節 課文概覽、語詞理解
1.利用標題比較與插圖觀察的方式試說課文內容。
2.利用默讀與圖文配合的策略，初步理解課文內容。
3.運用各種詞彙策略，理解課文中的難詞。
1.複習課文中的語詞。
2.從語詞中析出生字，認識本課生字。
3.習寫硬筆書法字。
4.辨識生字的結構。
5.注意「鉤畫」中「斜鉤」、「臥鉤」末端的提筆原則。
6.利用左右結構的生字，學習組字規則，了解「部首表義，聲旁表音」的識字原理。
7.利用「形近字比較」與「字帶字」的方法，找出偏旁為「采」的形近字，進行大量識字。
(三)第四節 內容深究
1.學習利用六何法，找出課文內容中的六何要素。
2.利用六何的要素，練習以自己的話講述課文重點。
3.應用閱讀理解策略理解課文內容。
(1)文中有三個「大家」，分別是指誰？你是怎麼知道的？
(2)社區居民一起採收花生的時候，心情如何?從課文中找出相關的句子來說明。
(3)這一課的社區居民有哪些值得我們學習的地方?各小組討論並記下一個優點在小白板上。
(四)第五、六節 形式深究、寫作教學
1.利用生活課光影戲演出的經驗，仿作重要句型與短語。
2.以六何法作為聆聽和說話的策略，分享學習經驗。
3.應用本課的團結合作的方法，解決生活問題。
4.在「原因、經過、結果」的結構順序，利用六何的要素，寫下光影戲演出的經驗。
5.透過閱讀及觀察，修改自己的文章。
6.閱讀與單元主題相關的繪本。
四、教學番外篇
在整個過程中，最特別的是：我們發現各班學生對「里長」一詞的意思特別不容易理解，原因是對「里」沒有區域概念。因此特別藉由行政區圖、並在生活課「社區走讀」的單元課程中，加入「訪問里長」的項目，並再次強調全里居民團結合作的重要。
共同備課在我的學校是日常，藉由一課課紮實的備課、務實的教學，培養學生真實的能力；然而有充實的備課，沒有夥伴誠實的回饋，閉門造車的教學是難以有效的。我們很感謝教學時，學年夥伴:呂賢治、吳佳雯、李岱如、李鍇臻、何姿儀的陪伴，因此才有機會不斷的看到孩子的成長與進步。尤其在這一課的教學中，我們不只期望孩子在語文工具性能力的理解與應用，更強調結合生活經驗，人文性----分工合作精神的體會與實踐，讓學習真的在學生的心中種下種子，在生活中生根發芽。
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