康軒六下第一課過故人莊

2月 03, 2019

康軒六下第一課過故人莊

新竹市東門國小秦心老師

備課小思考

思考一：「過故人莊」的課文地位

「過故人莊」是六下第一單元第一課，而這一單元主要描述的是「人間處處有情」，「過故人莊」描述的是朋友之情，「把愛傳下去」描述的是扶弱之情，「山村車輄寮」描述的是思鄉之情，這三篇課文分別代表了人在社會中的不同情感，所以從單元來看，主要應是教導學生讀出這三種情感。而「過故人莊」就是要從詩句中讀出「朋友之情」，因此，在教學之中，帶領學生找出哪些詩句可以表達出「朋友之情」也會是我的教學目標：

教學目標：學生能找出表達「朋友之情」的詩句

引導提問：（1) 從詩句中，孟浩然和朋友之間的相處應是如何？(2) 他們之間的感情好不好？

＊孟浩然為何不直接描述和朋友的感情很好，而從相處著手？

＊如果是你，你會怎麼描述你和朋友之間的感情很好？

思考二：學生的學習經驗

參考康軒版五年級的課文，學生並不是第一次接觸詩，五上第十三課「想念的季節」分別選了王維的「送別」和韋應物的「秋夜寄邱員外」兩首思念朋友的五言絕句；五下第十一課「湖光山色」分別選了蘇軾的「飲湖上初晴後雨」和「題西林壁」兩首寫景的七言絕句。

以主題來看，學生在五上已經接觸過以「友情」為題的詩，而之前是以思念來探討跟朋友之間的感情，並無相見，這次則是朋友們相見、聚會，其中以王維的「送別」特別適合拿來複習學生的就經驗，因此首詩描寫的是聚會過後，送別朋友的情景，跟「過故人莊」描述聚會的場景相輔相成。

＊可以用王維的「送別」來複習舊經驗

以詩人來看，學生讀過了王維、韋應物、蘇軾等詩人的作品，而這次的孟浩然，又跟王維並稱田園派詩人，因此，王維的「送別」也可以用來一起歸納田園派詩人的風格為何？田園派詩人用了哪些字詞，使得他們的風格相近？他們描述的主題主要又是什麼呢？可以利用這次的機會，請學生梳理田園派詩人和詩風，不僅可以幫助學生認識、了解田園派，而且他們國中也會用到（笑）！

＊課程的最後，要歸納出「田園派」詩風

以格律來看，從五言絕句到七言絕句，學生在五下的時候會了解絕句的格律，再從七言絕句到五言律詩，學生在學完「過故人莊」這一課時，也必須認識五言律詩的格律（我猜，這也是為什麼這一課只放一首詩的原因吧）不過，踩在「學生了解絕句的格律」這樣的認知之下，進而教導五言律詩，並不會太難，但如果學生在絕句部分已經搞混，這時候，務必好好釐清一下。

＊學生需認識「五言律詩」

另外，有些關於詩的名字有好多，這邊也就我自己的認知，說明一下，關於詩分了「古典詩」「古詩」「近體詩」「現代詩」「新詩」等名字：

「古典詩」：就是古代的詩，包含了古詩、近體詩、白話文運動以前的詩。

「近體詩」：泛指唐代格律嚴謹的詩。

「古詩」：應是唐代以前的詩，格律較不嚴謹，字數也沒有一定的限制。古詩和近體詩相比，除了時代的不同，就是格律、字數等形式的差別。

「新詩、現代詩」：應是五四白話文運動以後，倡導我手寫我口的理念，使得詩不像文言文，更白話易懂。

一起走課程的路

一、學生先讀懂詩句，才能找出表達「朋友之情」的詩句

1.排列詩句，並寫出其原因。

之前有教過學生讀詩，所以這次先讓學生讀詩（不可以翻課本），讓學生去排列詩句，並寫出原因，先培養學生對於詩的格律之感，之後再帶入也比較好帶。