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                                                                                                                        苗栗縣福星國小 張婷婷             如何讓寫作走進學生的生命裡，讓寫作成為一件美麗幸福的事？寫生活事件，用生活寫作便是這個單元的目標。在心情組曲的單元中，安排三種不同情景，所引發的三種心情，恰好作為將寫作變成有趣活動的選材，將寫作與生活的距離縮短，為了生活的需要寫作，為了生存的需要寫作，如此以來，寫作將不再是一項冷硬的科目，而是能做為生活紀錄的一種方式。 讀文本 這是一篇以校園生活為主題的故事，作者描述自己在自然課接近生態池後，對池子裡的生物產生興趣，因而產生想占為己有的念頭，幸而最後踩了剎車，沒做出使自己後悔的事情，是篇主旨明確且兼具品德教育的文章，不過，擺在語文課時，可以如何找出訓練學生的語文教學點呢？分析課文的寫作方式，是以「開始─經過─結果」寫出主角的內心掙扎，因此，教學重點可以著眼於練習從語言、動作、神態來描寫情緒。 讀習作          習作的一至三大題分別梳理了本課字、詞與句的理解，利於教學時掌握教學主軸。第四大題側重在學檢核學生正確運用標點的能力，倘若學生在掌握斷句方面需要加強，也可以本課課文填空標點做為練習。第五大題既可...

康軒四下第五課 遠方的來信　　　　　　　　　　新北市頂埔國小／陳佳釧老師 一、課次：四下 第五課遠方的來信 二、備課思考： 這篇課文是應用文 ， 透過四封書信的往返 ， 兩個朋友不但分享彼此生活經驗，也認識不同國家的文化。以書信格式而言學生並不陌生 ， 在低年級都已經有所接觸認識 ， 只需稍 微 複習即可 ， 因此這課不以教形式為優先考量，而以文章的主旨為教學最核心的價值 ， 扣合單元主題 「 文化廣角鏡 」 ，希望孩子能夠真正欣賞接納各地文化之美。 再對照十二年國教學習內容的文本表述方面，應用文本第二階段主要是練習書信傳 遞 訊息 ， 以達到人際溝通目的（ Be - Ⅱ -2 ） ； 在閱讀和寫作學習表現方面 ， 則是認識應用文本特徵 ( 5- Ⅱ -5) 、書寫應用文 ( 6- Ⅱ -4) ，希望藉由本課的閱讀和寫作實踐 ， 有助國 -E-C3 核心素養的 養 成。（如下表） 因此，我把這課的教學目標定在 ： 透過實際書信交流分享生活點滴，書寫自己家鄉特色 ， 並從信件內容中認識、欣賞不同地區的文化特色。 語文領域 - 國語文學習重點 語文領域 - 國語文核心素 養 學習表現 學習內容 國 -E-C3 藉由閱讀不同類型文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 5- Ⅱ -5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。 6- Ⅱ -4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。 Be - Ⅱ -2 在人際溝通方面，以書信、卡片、便條啟事等慣用語彙及書寫格式為主。 三、文本分析： 1. 文體：應用文 2. 表述方式：敘述、描寫 3. 主旨：書信往來能分享彼此生活，認識不同文化，增廣見聞。 4. 寫作特色： 寫信是一種互動的過程，因此在格式上會有稱呼、問候，才會進入正文，而正文內容則會因寫信的需求來寫，第一封信內文通常會表明寫信目的，回信的原則是根據上一封信的內容予以回應，再適當的開啟新話題，教師在教學時應提醒學生避免單向的自我表述，而著重雙向的同理對話，書信才能真正達到互動溝通的目的。 ...

康軒六下第 5 課馬達加斯加，出發！     臺北市萬福國小/ 鄭雅芬 壹、         教學思考： 一、 寫作能力就是作文的知識技能和心理活動在寫作過程中的辨證統一，以思維力為核心貫串，進而強化了觀察力、記憶力、聯想力、思維力與想像力。這些能力彼此之間環環相扣，不斷循環，是促進學習能力與寫作能力之進步歷程。而在寫作中，特別鎖定「一般能力」與「特殊能力」來設計題型，就是針對學生較為欠缺的一種或兩、三種能力予以加強訓練，運用「由點到面」、「由淺至深」、「由短而長」分項訓練的方式，達到全面提升寫作能力的終極目的。 二、 作文是思想找到情感，情感找到聲音，聲音找到畫面的寫作歷程。當學生邁入第三學習階段，在「寫作」方面的學習表現就必須要強化對「寫作步驟」的掌握。 三、 敘事記敘文最主要的特點是以敘述事件為主，它要著重寫清事實的發生、發展、經過和結果。此類型記敘文應以「事」為主，「情」、「理」蘊其中，因此寫作重點先確立主題，再選擇適合的事件作為材料，是寫好其他各類作文的基礎。 四、 綜 合以上所述， 我將本課的教學目標設定為──掌握敘事記敘文的 寫作 原則及步驟： 1.         掌握「清楚」原則，交待清楚事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，即為通常所說的記事六要素。 2.         敘述時可以順敘、倒敘、插敘、補敘等方式來寫，以增加文章的變化 ，但要做到條理清楚，經過要寫具體，情節要完整。 3.         文字要力求簡潔、客觀，敘事要明白，情感要真切、自然。 貳、           教學設計： 一、      ...