康軒六下第5課馬達加斯加，出發！ 臺北市萬福國小/鄭雅芬

康軒六下第5課馬達加斯加，出發！    臺北市萬福國小/鄭雅芬

壹、        教學思考：

一、寫作能力就是作文的知識技能和心理活動在寫作過程中的辨證統一，以思維力為核心貫串，進而強化了觀察力、記憶力、聯想力、思維力與想像力。這些能力彼此之間環環相扣，不斷循環，是促進學習能力與寫作能力之進步歷程。而在寫作中，特別鎖定「一般能力」與「特殊能力」來設計題型，就是針對學生較為欠缺的一種或兩、三種能力予以加強訓練，運用「由點到面」、「由淺至深」、「由短而長」分項訓練的方式，達到全面提升寫作能力的終極目的。

二、作文是思想找到情感，情感找到聲音，聲音找到畫面的寫作歷程。當學生邁入第三學習階段，在「寫作」方面的學習表現就必須要強化對「寫作步驟」的掌握。

三、敘事記敘文最主要的特點是以敘述事件為主，它要著重寫清事實的發生、發展、經過和結果。此類型記敘文應以「事」為主，「情」、「理」蘊其中，因此寫作重點先確立主題，再選擇適合的事件作為材料，是寫好其他各類作文的基礎。

四、綜合以上所述，我將本課的教學目標設定為──掌握敘事記敘文的寫作原則及步驟：

1.        掌握「清楚」原則，交待清楚事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，即為通常所說的記事六要素。

2.        敘述時可以順敘、倒敘、插敘、補敘等方式來寫，以增加文章的變化，但要做到條理清楚，經過要寫具體，情節要完整。

3.        文字要力求簡潔、客觀，敘事要明白，情感要真切、自然。

貳、          教學設計：

一、          教學目標：掌握敘事記敘文的寫作原則及步驟。

二、          教學準備：寫作引導單、稿紙。

三、          教學過程

（一）      梳理寫作特色→寫作叮嚀：

1.        本主題為記敘文，可以順敘、倒敘、插敘、補敘等方式，敘述時採用不同的方式以增加文章的變化。

2.        寫作時可以按照時間的順序寫，走到哪裡寫到哪裡，而且不同的時間，看到的景物會有不同的特點；也可以按照空間的順序寫，先看到什麼（遠近、高低、上下），接著看到什麼（定點或移動），再看到什麼（全景或特寫）。

（二）      確立寫作步驟：

1.        破題：小朋友，你去過什麼地方旅遊？有哪一次旅遊最讓你

   難忘？途中發生了什麼事情？你看到或聽到哪些令你印象深

   刻的地方？請把你的所見所聞寫出來，讓大家跟著你的文

   章，來一趟難忘的旅遊。

2.        確立主題：寫作前，必須先掌握「難忘」及「旅遊」這兩個重

   點，無論是側重在景點的描寫或是活動的描述，都應凸顯出這

   次旅遊中的特殊見聞或體會，如此才足以說明「難忘」的原因。

   而「難忘」可以是令人快樂的、令人痛苦的，或者苦樂參半的，

   重點在於讓讀者也很「難忘」。

3.        取材構思：「最難忘的旅遊」中，取材雖開放且多元，但取材

   的內容絕對會影響到立意的方向。若將寫作重點放在「到遊樂

   區玩驚險刺激的遊樂設施」，那麼文章立意常是「好刺激、好

   好玩，我下次還要再來！ 」之類的一般感受，文章立意便無

   深度，這便是取材對立意的侷限。反之，若能選擇較特殊、有

   深度的知性之旅為寫作素材，那麼文章的立意思想便能隨之提

   升。以下可作為立意方向的參考：

（1） 「親近大自然」方向：可談水土保持、環保議題等。

（2） 「文化藝術」方向：可談保存傳統文化藝術的重要性、享

 受藝術饗宴的收穫等。

（3） 「親友同儕」方向：體會、享受親情或友情，並表達珍惜、

 惜福之心。

4.        完成寫作大綱：

（三）                  完成整篇文章。

（四）                  延伸活動：依據課文製作「生物圖鑑」，深入理解作者寫作視角。覺察

        「旅行文學」的寫作特色。