康軒一上第六課 我們的家

我是這樣「玩」備課：一上第6課 我們的家   新北市修德國小陳麗雲老師

暑假近日尾聲，備課進高潮了。親愛的老師們，您~備課了嗎？讓我們一起用專業來改變世界吧！GO！～麗雲

 課例：一上第6課 我們的家

天空，是星星的家。

小河，是小魚的家。

大樹，是小鳥的家。

美麗的地球，是我們的家。

文本分析：

這一篇課文屬於韻文，整篇課文只由4個句子組成，而且文章通篇用同樣的句式：（）是（ ）的家。寫成。

這篇文章的特點是結構統一，而且音樂性強。像這樣具有排比和類疊的寫法，在形式和結構上會形成一種規律反覆、強而有力的氣勢；而且最後一句具有總結的作用（分分分總結構），頗有一槌定音，讓文章意義凸顯的效用。

文章內容都是孩子生活上具體可見的情境：天空、星星、大河、小魚、大樹、小鳥，都是孩子熟悉且舉目就可以看見的，非常生活化。所以，這一課適合仿寫句子，更適合朗讀，在朗朗讀書聲中感受語文的聲音（音樂性）畫面（繪畫性）內容（意義性）。

教學設計：

（一）教學目標：以（）是（）的家。這樣的句式完成一本繪本小書。

（二）教學準備：延伸繪本《家》

（三）教學過程

1.      課文導讀文後，理解（A）是（B）的家。這樣的句式。

2.      說明：A要包含B，B要在A裡面。例如：「天空」（A）包含著「小鳥」（B）的概念，「星星」（B）是掛在「天空」（A）中的。所以，可以說：天空是星星的家。學生可以再想像：

鉛筆盒是鉛筆的家。

書包是課本的家。（所以我們要收拾好鉛筆和課本喔！）

椅子是屁股的家。（所以我們的屁股要端正的坐在椅子上。）

3.  延伸閱讀，從課內到課外：導讀繪本《家》~例如：天空是誰的家？學生可以先觀察或自由想像，並用完整的句子回答：

天空是太陽的家。

天空是飛機的家。

天空是白雲的家。

......

4.      提問：白雲是誰的家？大樹是誰的家？葉子是誰的家？荷葉是誰的家？花兒是誰的家？心是誰的家？......讓學生自由發想並以完整句子回答。

5.      讓學生自己提問：（）是誰的家？可以自己回答或和同桌同組，然後書寫在自己的繪本中。

6.      完成繪本寫作和繪圖後，交換閱讀，透過閱讀學習同學的作品，感受想像與創作的樂趣。

（四）學生作品