康軒六上國語第六課 東海岸鐵路

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＃康軒六上國語第六課　東海岸鐵路

✿備課好配方—從教作文到改作文✿

林懷民說：年輕時的流浪是一生的養份。如何讓眼前美麗的風景，成為心上動人的風情呢？那就提起筆書寫吧！東海岸鐵路是一篇寫景的記敘文，隨著作者筆下的描寫，帶領著讀者從臺北樂遊到花蓮，沿途的山中小鎮、濱海小城，在顏色的變化與光景的遞嬗間，構築了一幅幅迷人的畫面。

配合第二單元統整活動二的教學重點，老師可以引導著孩子，以時間和地點順序發展為主軸，學習遊記的寫法。除此之外，從教課文到教作文，還不夠！也可以嘗試改變作文的批閱方法。讓孩子「明明白白」老師的用心，「清清楚楚」改進的方法，「快快樂樂」用寫作與老師交心哦！

我是這樣備課的：

✎以單元進行整體規畫：縱覽康軒版國語六上的課本目次，第二單元為「臺灣印象」，配合

　統整活動二的教學重點有：1、認識書法—書法的字體。2、閱讀指導—學會查資料。3、

　我會作文—寫旅遊見聞。看到這裡，老師們可以思考，如何將統整活動的重點融入單元裡

　各課的教學目標，有系統的從統整活動二的教學重點，思考如何適切的聯繫與融入第二單

　元各課，貫串整個單元。

✎從統整活動解讀單元教學重點：「描寫景物」和「抒發感受」是遊記取材的重點。成功的遊記能讓讀者有身歷其境的感受與感動。搭配著統整活動二，老師可以藉課文闡述遊記的寫法：1、時間的發展。2、地點的發展。3、描寫沿途的風光。4、抒發自己的感受。

✎分析文本，規畫教學流程單：作文，就是要在學校完成。第六課的最後兩節課堂時間，可以讓學生配合習作的「作文練習」完成一篇以「你一定要去的○○」為題的遊記。 在選材時，老師不妨引導學生，以自己真實經驗為主軸來蒐羅素材，能感動自己的地方，才能觸發寫作的靈感，也才能感動文章的讀者，產生強烈的共鳴！（通常，我都會考考學生，選擇地點的理由，口頭描述去遊賞的經歷→如果沒有與家人出外旅遊的經歷，校外教學的地點也是很好的主題哦！）

✎這樣改作文，學生很「有感」：要完成一篇文章，已經不是一件容易的事。偏偏寫得很辛苦的學生，和改得很辛苦的老師，彼此之間無法有效互通自己的心聲，所以學生寫得很吃力，老師改得快沒力，拿到改好的作文，學生還看得很無力…。建議老師，批改作文時有以下原則：

•         運用兒童的語言（淺語的藝術）

•         評語具體明確（不要用制式的評語）

•         鼓勵重於批判

•         不要用制式的評語

•         對孩子提出期待

•         批改後要求學生重新謄描

✎私房小語：通常，我會用打「寫作叮嚀單」（評語單）的方式來處理。一來是可以存檔，方便記錄教學歷程。二來是在打評語的過程裡，可以統計出孩子整體性的問題（有時同樣的建議，要打很多次→複製次數愈多，就清楚這是孩子共通的問題）。最後，除了將個人的「寫作叮嚀單」釘在作文上之外，也會統整出全班的評語，展示在黑板上。（觀察下來，學生都會迫不及待的去「看看別人、想想自己」期待下回老師給的評語會更棒哦！