康軒六下第2課─把愛傳下去

01月 30, 2018

康軒六下  第二課  把愛傳下去                                     東門國小  何佩珊

【教材地位】

1.  第一單元主題是「人間有情」，描述人間處處有情。第一課過故人莊書寫朋友之情，第三課山村車輄寮描述作者思鄉之情，本課則以第三者的角度，介紹「家扶基金會」對弱勢的扶助，讓愛無遠弗屆的傳遞下去。

2.  本課主要在「介紹」家扶基金會的信念和所做的事，所以是「說明文」，內容是以「舉例」方式來說明。在國小課本中，說明文本來就偏少，六年級下學期只有這一篇說明文，也是國小階段最後一篇說明文，應就文章特性進行說明文的教學。

【備課思考】

1.  標題：「把愛傳下去」已經點出文章主旨。換個角度來思考看看：

who	是誰把愛傳下去？
how	如何把愛傳下去？
why	為什麼要把愛傳下去？

想一想，老師的回答是什麼呢?再想一想，學生會回答什麼呢？

who	是誰把愛傳下去？	林慶台、林智勝、黃政勳、家扶中心
how	他們如何把愛傳下去？	請學生回到文章中找一找答案
why	為什麼要把愛傳下去？	提取本課(本單元)的核心價值： 創造有情有愛的人間，讓世界更美好。

2.  文章結構：

意義段		自然段
一、家扶信念		1
二、舉例說明	總說	2
	舉例一	3
		4
	舉例二	5
		6
三、家扶影響		7

本文的文章架構十分清晰明確，從上表可以看出文章的重點在「舉例說明」，因此在設計教學時應把握這個文章特色進行教學。

3.  文章細節分析：

第一段
「哪裡有需要，家扶就在哪裡。」這是家扶基金會堅持的信念。	提出信念
基金會認為孩子們的未來，不應被貧窮所羈絆，	說明想法
因此招募善心人士投入愛的行列，擔任認養人或志工夥伴，成為一股陪伴的力量，	說明做法
幫助弱勢孩童在成長道路上不再感到孤單迷惘。	說明目的
第二段
在電影賽德克‧巴萊扮演莫那‧魯道的林慶台，	舉例1
以及職業棒球明星林智勝，	舉例2
小時候都曾經接受過家扶中心的扶助，長大後也都秉持著回饋的心情，成為照亮他人生活的小太陽。	舉例原因
第三四段
林慶台是泰雅族人。 小時候，因為父親驟逝，家庭經濟陷入困頓，使他成為宜蘭家扶中心第一代的認養孩童。	簡介林慶台
在民國五十幾年時，山區的交通很不方便，但是家扶的社工人員仍舊不辭辛勞，千里迢迢來到部落，聽他訴說心中的苦惱，鼓勵他安心讀書。	接受幫助的過程
這段陪伴的日子，讓林慶台每每回想起來總是倍感溫馨。他曾說：「沒有家扶，就沒有今天的我！」	心中的感恩
後來，回到部落擔任牧師的林慶台， 發現許多青少年跟當年的他一樣，面臨著家庭的變異與學習的逆境。 一直以來，他深信旁人的幫助足以改變一個人的未來， 因此他總是竭盡所能的付出，幫助部落裡的青少年找到屬於自己的一片天。	行動的回饋
第五六段
在棒球場上發光發熱的林智勝，也曾是接受家扶中心扶助的孩童。	簡介林智勝
當他提到孩童時代的認養人時，不禁激動得流著眼淚說：「感謝黃正勳醫師，在我最辛苦的時候，給我的幫助！」	心中的感恩
當年，黃醫師從家扶中心得知林智勝的家境窘迫，為了讓年僅九歲的他可以不愁溫飽，專心練球，每個月都資助三千五百元的生活費，一直持續到他高中畢業。	接受幫助的過程
林智勝把對黃醫師的感謝，都投注在棒球的練習上，終於在棒球場上發光發熱。 成為職棒球員之後，他也開始資助弱勢孩子脫離貧窮的困境，立志要把這份無私的愛延續下去。 他說：「做這件事，比擊出全壘打更快樂！」	行動的回饋
第七段
六十多年來，各地的家扶中心陪伴過十七萬名國內的貧困兒童成長，　 讓他們擁有一個健康成長的環境、自立生活的機會。	總結 家扶中心的努力成果
每一份溫馨的扶助都帶動更多愛的循環，像漣漪一樣不斷擴散開來， 並激勵人心、創造溫暖，成為一股最美好的力量。	對社會的影響

【教學思考】

●讀寫結合：

 (1)學習舉事例的寫法

   依據文本分析，讓學生讀出兩個事例都是按簡介人物、受助過程、心中感恩、行動回饋四個面向來寫。

   教學時，先用表格整理

	課堂討論		學習遷移
	林慶台	林智勝	其他人物事蹟
簡介人物
受助過程
心中感恩
行動回饋

  再請學生閱讀其他感恩回饋類的人物傳記，摘要寫出人物事蹟，進行口頭報告。

  進一步可以讓學生討論：閱讀人物傳記後，可從哪些面向摘要寫出重點。

 (2)學習說明文的寫法

   結合參訪社福機構活動，例如伊甸殘障福利基金會、創世基金會、喜憨兒基金會等等，學生可以在參訪前搜尋資料，了解社福機構成立的宗旨，藉由參訪活動或媒體報導的資訊，舉例說明他們所做的事和對社會的影響。