我們這樣「玩」備課：五下第四單元第12課：田園交響曲
我是這樣「玩」備課
陳麗雲
詩是美的化身 ，感到美的事物，就是詩。 越美，詩味就越濃。
詩是情的產物 ，凡是令人心動的事物，就是詩。詩是表現內心感動的東西，所以感動越強的，就越有詩的味道。
所以，我們經常說：這個人（地方）美得像一首詩。我們喜歡讀詩，但是，如何教詩呢？我想：應該先從學習詩是怎麼寫的開始思考。所有的詩歌，都是作家的所見、所聞，要傳達出所思、所感。讓我們一起走進二首田園的詩歌，享受田園之樂吧！
課例：五下第12課 田園交響曲
詩歌是什麼呢？東西方的說法都不太一樣。掌握詩歌的特點，才能更有效的進入教學。
詩歌發揮想像力的語言，是一種以意象來表達的文學作品。在教材裡出現的，大都是童詩。童詩有二種：大人為孩童寫的詩、兒童寫的詩。《田園交響曲》中收錄了二首詩歌，在文中出現的是大人為孩童寫的詩。
〈插秧〉可說是詹冰的童詩代表作，短短50個字，卻流淌出千言萬語。這首詩呈現的是「自然」，詩如一幅畫，淺語的使用與活潑的比喻，創造出不可言喻的美。〈水稻之歌〉是一首擬人化的詩，可以說是羅青詩作中的生活小品，具有羅青詩的三大特色，麻雀雖小，五臟俱全，不可忽視。「水稻之歌」以充滿趣味的形容詞，生動活潑的擬人技巧，讓詩歌呈現田園歡樂愉悅的氣氛。
文學作品一旦選入教材，不僅得關注文本的原生性閱讀價值，更得關注它的創生性教學價值。因為教材不是普通的文本而已，是要透過這麼例子讓孩子學習如何運用語文表達。所以，我們要試著了解編者意圖，也就是找到教學目標和教學內容，發現文本的教學價值 。《田園交響曲》收錄的這二首詩歌，除了感受田園的自然與歡樂外，更可以讓學生學習運用疊字、譬喻、擬人等修辭技巧進行創作，讓文章更生動形象，活潑具體形象化。
翻開習作，更可以看見譬喻、擬人的句子練習，包括〈插秧〉寫作的結構是由遠而近再由近而遠的，詩歌從靜態到動態，運用反復的方式，形成一種美感。所以，備課時，也可以從習作獲得相關的靈感，找到教學的方向。
關於詩歌：
童詩是很有趣的，充滿想像與畫面，它往往用簡單的文字，就把許多的感覺、想法捕捉下來。童詩有幾個特色：
童詩特色一：分行恰當
童詩特色二：簡潔精要
童詩特色三：充滿想像
所以，童詩一般是善用修辭的，例如：譬喻、擬人、類疊、誇張、設問等。本課就使用了譬喻、擬人、類疊造成詩歌想像的美感。
教學設計：
（一）教學過程：透過提問讀出這首詩歌獨特處
1.
「插秧」一詩中第一段是靜態的描寫，第二段是動態的描寫。這二段，最主要的中心句各式那一句？說一說原因。
（水田是鏡子：農夫在插秧。這兩詩句即是整首詩的總括，其他的八行詩句，是兩句詩句的描寫，主要由顏色組成。）
2. 讀出寫法：「插秧」句子層遞的設計相當特別，請寫出「插秧」一詩中，水田照映的順序和農夫插秧的順序，再說一說作者為什麼這樣寫？他想要呈現出什麼景象？
水田是鏡子→（靜態）由遠而近
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農夫在插秧→（動態）由近而遠
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映照著
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藍天
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插在
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綠樹
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白雲
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青山
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青山
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白雲
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綠樹
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藍天
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（詹冰為了突顯映照的意象，還刻意以詩句對稱的方式表現，在第一段中藍天、白雲、青山、綠樹，從第二行開始，逐行接續出現。這樣的安排，是由遠景而近景，藍天中有白雲，白雲底下是青山，青山中有綠樹，宛若鏡頭從遠景拉到近景，一如電影中從長鏡頭慢慢聚焦到特寫鏡頭。到了第二段，卻顛倒過來，反而先從綠樹，然後青山、白雲、藍天，倒著出現，鏡頭又從特寫鏡頭緩緩拉遠推高，從綠樹而到藍天，由近景到遠景，一如從特寫鏡頭到廣角鏡頭，把距離慢慢拉長拉遠。詹冰這樣寫是把「映照」的情況，真實的繪製在詩中，）
3. 讀出寫法：「插秧」一詩用了七個名詞，反覆使用相同的名詞和句型，作者這樣的安排造成何種效果？
（插秧〉利用重複的名詞與重複的句型，試圖營造出稻田的視覺意象，這是圖像詩的作法，效果非常好，正可以顯現出插秧整齊的畫面，使得讀者在欣賞詩的過程中，也能感受到倒影的景緻，和安靜、舒適的田園景象。
4. 讀出修辭：「水稻之歌」一詩充滿歡樂與趣味，從哪裡可以知道呢？使用了哪些技巧，讓詩歌呈現生動的歡樂畫面？
（「大白菜肥肥胖胖，相偎相依，一家子好夢正甜。」這樣的描寫可以知道大白菜一家感情融洽，呈現歡樂融融的景象，趣味性也十足，感覺大白菜酣睡的樣子就在眼前浮現。溪水是「小牧童」「推擠跳鬧」，就像小孩子一樣無憂無慮，生鮮活跳，這也充滿換樂氣氛。水稻興高采烈的前後看齊，準備迎著和風成體操隊形，也呈現一種歡樂與趣味！作者善用擬人和類疊的修辭技巧，讓詩歌呈現活潑生動的歡樂畫面。）
5. 你認為「水稻之歌」一詩的想像具有創意嗎？為什麼？
（我覺得很有創意，原來水稻像人一樣，會睡覺會做操，尤其是「成體操隊形，散—開」，就好像我們在學校做操的口令和動作一樣，非常熟悉，也趣味十足。而且形容大白菜是肥肥胖胖，相偎相依，一家好夢正甜，畫面很鮮明，很有創意。）
(二)寫作練習：修辭練習
1.詩歌運用了什麼修辭技巧？把那些句子畫下來。（譬喻、擬人）
A：譬喻
◎水田是鏡子。
◎遠處的溪水，卻是群剛出門的小牧童，推擠跳鬧，跟著小魚穿過一座矮矮短短的獨木橋。
B：轉化（擬人）
◎早晨一醒，就察覺滿臉盡是露水，
◎回頭看看住在隔壁的大白菜，肥肥胖胖，相偎相依，一家子好夢正甜。
◎遠處的溪水，卻是群剛出門的小牧童，推擠跳鬧，跟著小魚穿過一座矮矮短短的獨木橋。
◎我們也興高采烈的前後看齊，把腳尖併攏，手臂高舉，迎著和風，成體操隊形，散────開。
2.句子中是如何運用譬喻來打比方的？
水田是鏡子。
把水田（A）比成鏡子（B），因為他們都具有可以反射的相似性。
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遠處的溪水，卻是群剛出門的小牧童，推擠跳鬧，跟著小魚穿過一座矮矮短短的獨木橋。
把溪水（A）比成剛出門的小牧童（B），因為他們都活潑愛玩，推擠跳鬧。
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※譬喻是把A比成B（A像B），二者要有相似的地方，而且是不同類；中間可以用連接詞連接起來（像、有如、彷彿、是、成了……）。例如水田是鏡子；溪水是小牧童。
3.擬人的句子中，哪些詞讓事物擬人化了，把它圈起來。
◎早晨一醒，就察覺滿臉盡是露水，
◎回頭看看住在隔壁的大白菜，肥肥胖胖，相偎相依，一家子好夢正甜。
◎遠處的溪水，卻是群剛出門的小牧童，推擠跳鬧，跟著小魚穿過一座矮矮短短的獨木橋。
◎我們也興高采烈的前後看齊，把腳尖併攏，手臂高舉，迎著和風，成體操隊形，散────開。
※發現了沒？替事物加上「動詞」便可以讓事物擬人化；另外，加上「形容詞」也可以讓事物有像人一般的心情，例如：
◎勝利的女神正向我微笑。
◎風，跌倒了，才有了美麗的落葉。
◎雲，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水。
◎太陽，跌倒了，才有了靜謐的夜晚。
◎風愛湊熱鬧，很頑皮、很貪心的常吹走別人的食物。
◎小花對我微笑，小草對我揮手。
◎悲傷的落葉，憂鬱的秋，讓天空都傷心了起來。
4.感受修辭的妙用
(1)相互比較法
「妹妹的臉紅紅的，好可愛！」
「妹妹的臉像紅蘋果一樣，好可愛！」
「天氣好熱！」
「天氣好熱，連風都不知道躲到哪兒去避暑了？」
這二組句子中，第二句是不是都比第一句活潑生動呢？
第一組的第一句敘述妹妹的臉好可愛。但，到底有多可愛，臉色有多紅潤呢？從文字裡實在無法揣想；第二個句子使用了「譬喻」，以「紅蘋果」來打比方，將妹妹的臉比成紅蘋果。這時，我們讀到的文字會圖象化，腦袋裡面立刻會浮現「紅蘋果」的形象，我們就能具體的感受到妹妹臉蛋的可愛模樣，就像紅蘋果一樣，讓人好想咬一口呢！
第二組的第一句敘述天氣好熱！但，到底有多熱，熱到什麼程度？似乎從文字裡感受不出來；第二句使用了「轉化」，讓風受不了燠熱躲去避暑。試想，外面一絲兒風也沒有，連風都去避暑了，可見天氣有多酷熱窒人哪！那悶熱到難受的感覺是不是很具體呢？
(2)學生分組試做，再上台分享。例如：
太陽慢慢升起。→火紅的太陽，像一顆大火球一樣，慢慢的升起。
欣賞童詩，學寫童詩，可以從生活中凝視、觀察、傾聽、想像、閱讀，讓詩歌美好每一天
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