康軒三下第14課─神筆馬良(故事中的對比群文閱讀)

故事中的對比群文閱讀      屏東縣中正國小  林用正

  備課思考

    對比是故事中常見的手法，主角間的形象呈現，可以是一富一窮，可以是一聰明一愚笨，可以是一創新一守舊，在對比的手法中，讓我們體會更鮮明的人物形象。若能運用1+X的群文閱讀方式，可以讓孩子一次體會故事中的對比寫作手法，有的凸顯語言，有的凸顯動作，有的突顯外貌，有的語言和動作結合，不管哪種方式，都讓我們從故事中獲得啟發，這就是故事的迷人魅力。

故事1：神筆馬良(康軒三下第14課)

故事2：賣油翁與神射手(康軒三上第14課)

故事3：兩兄弟(康軒四上第12課)

故事4：心動不如行動(康軒四下第2課)

故事5：大輪船和小礁石(寓言故事)

一、文本分析：

     孩子們都喜歡聽故事，因為故事可以滿足孩子的想像力，還可以從中獲得啟發，引發思考。我們也常常用小故事來說大道理，讓孩子在潛移默化中了解我們所要傳達的訊息。檢視課本裡面所收錄的故事中，可以發現：故事利用人物間的「對比」，讓人物形象更加鮮明。這樣的主題，很適合直接做群文閱讀或主題閱讀，讓孩子對同一個主題，運用多個文本，進行探索性及統整性的學習。這樣的群文閱讀方式，是閱讀量與閱讀質的雙向提升，不僅讀懂故事的對比方式，還將該閱讀方式遷移至多個文本進行驗證，甚至在多文本中，進行「找相同、找不同、做整合、做判斷」的學習，讓孩子在探索中發現故事寫作的神奇密碼─對比。

    以下簡單分析五篇文章，讓大家可以快速掌握故事：

群文閱讀形式	文章選擇	故事主旨	人物對比
1	神筆馬良	做人要心存善念，並盡自己的能力助人。	馬良：善良
			皇帝：貪心
X	神射手與賣油翁	任何技巧只要勤學苦練就能精熟，所以別驕傲。	賣油翁：樸實
			神射手：自大
X	兩兄弟	不同的選擇有不同的後果，不要後悔。	哥哥：保守
			弟弟：勇敢
X	心動不如行動	訂定目標，努力實踐，才能心想事成。	富和尚：消極
			窮和尚：積極
X	大輪船和小礁石	不能以外表來評定一個人。	大輪船：看起來大，其實很小
			小礁石：看起來小，其實很大

    從上面的表格可以清楚看出故事中主角的明顯對比，這些對比讓孩子可以清楚知道主角性格或外貌間的差異。

二、教學流程：

（一） 課前暖身

1.  反義詞快問快答：老師說：「好人。」，小朋友就要回答：「壞人。」老師說：「冷淡。」小朋友就要回答：「熱情。」老師說：「快。」，小朋友就要回答：「慢。」

2.  提問：在我們所熟悉的故事中，有個故事的兩個主角在比賽跑步，後來比賽的結果出乎意料

3.  ，有誰知道是哪個故事呢？    (龜兔賽跑)

3. 帶入主題：這節課就是要學習故事中的「對比」。

（二） 聚焦課內

1.  請學生先讀第一篇文章《神筆馬良》

2.  帶著任務閱讀：文章第一段就提到「從前，有個心地善良，又很會畫畫的小孩，名叫馬良。」請小朋友從文章中找證據，來證明馬良很善良。又第三段提到「貪心的皇帝知道了，派人把馬良找去，要馬良幫他畫金山銀山。」請小朋友從文章中找證據，來證明皇帝很貪心。

3.  請小朋友想一想：人物描寫的文章中，可以透過「言語、外貌、神態、行為」來凸顯人物形象，這一篇文章是用哪個方式來凸顯？   (透對行為的對比，一個貪心的皇帝和一個善良的馬良就躍然紙上)

（三） 群文對比

1.  讓我們再走進更多有趣的故事中，找找更多的對比，感受故事帶給我們的啟發。

2.  請讀《賣油翁與神射手》、《兩兄弟》、《心動不如行動》、《大輪船和小礁石》等四個故事，想想是用哪個方式來形成對比，並完成以下的表格：

故事	神射手與賣油翁		兩兄弟
人物	賣油翁	神射手	哥哥	弟弟
特點	樸實	自大	保守	勇敢
結果	漲紅了臉	不慌不忙	日子平順	擁有回憶
啟發	任何技巧只要勤學苦練就能精熟，所以別驕傲。		不同的選擇有不同的後果，不要後悔。
描寫方式	言語、行為		言語
故事	心動不如行動		輪船和小礁石
人物	富和尚	窮和尚	大輪船	小礁石
特點	消極	積極	看起來大，其實很小	看起來小，其實很大
結果	慚愧	取回佛經	原地不動	粉身碎骨
啟發	訂定目標，努力實踐，才能心想事成。		不能以外表來評定一個人。
描寫方式	言語、行為		言語、外貌

3.  小組討論：說說看哪個故事的對比最明顯，讓自己最有啟發？

4.  教師總結：我們在故事中看到以「行為」形成對比，或是以「言語」形成對比，這些對比讓故事中的人物形象刻劃更加明顯，從中獲得更深刻的啟發。

（四）  從讀到寫

1.  我們可以把人物的言語、動作、神態或外貌上的對比帶進故事裡，我們也可以創作自己的故事。

2.  挑選下列任一個題目，運用對比創編故事：貓和狗、紅花和綠葉、天使與惡魔、筷子和碗、火與水......

三、注意事項：

（一）  群文閱讀著重於默讀、尋讀、跳讀的能力培養，只著重於1個教學點，並貫穿多文本，故不花時間進行朗讀與字詞的理解

（二）  1+X中的X可以依據學生的程度，選擇2-4個故事

（三）  該教學流程時間為2節課