☆康軒三下 第14課 神筆馬良☆

苗栗縣福星國小 張婷婷

       在閱讀交響樂這個單元中，有童詩、劇本及童話故事三種類型的作品，除了認識不同的作品類型，也能從故事中的意旨引燃閱讀的興趣。閱讀古今中外的名家作品，可以讓學生在閱讀中發揮想像力，當師長想傳達做人處事的道理時，故事是最佳的橋樑，故事人物的在故事情節中的選擇更是學生在學習模仿的榜樣。

 讀文本
        本課是篇充滿想像趣味的童話故事，以主角馬良的才華為起點，描寫馬良運用神筆，把靜止不動的圖畫幻變成真，來到真實的世界。馬良所畫的鳥能飛向天空、魚能游入水中，神筆一揮，不僅能幫助困苦的人，更能呼風喚雨，捲起大浪，讓皇帝受到制裁；想像賦予了文字神奇的力量，讓讀者從馬良所經歷的事情型塑他的個性與解決問題的能力，也因為他替別人著想的個性做出了選擇。

讀習作

        習作的一至三大題分別梳理了本課字、詞與句的理解，利於教學時掌握教學主軸。而第五大題既可做為課文理解的檢核，也能成為延伸寫作中讀書報告裡內容概述的一部份，適合能力尚無法形成段落大意的學生直接寫進讀書報告裡的材料，能力較佳的學生亦可參考習作的架構撰寫故事大意。最後一大題則提供讀書報告所需的三大要項：文章基本資料、內容簡介與讀後心得。

延伸習作題目：讀書報告

    讀書報告和應用文(書信)的教學方式有相像的地方，讀書報告的基本格式(文章基本資料)與應用文的基本格式(稱謂、問候、祝福語、署名與日期)去除後的本體(讀後心得、正文)是重點可看之處。因此，在教學時，可將本體的教學重點分散在寫作前二節課，一來能掌握學生理解的程度，二來減輕學生對寫作的恐懼。

    讀書報告中的兩大部分：內容簡介與讀後心得是主要教學可以著力的地方。內容簡介是延續三年級上學期找出段落大意的能力，具備敘述的四要素及敘述事情的重點，習作第五大題能提供學生寫內容簡介，能力尚不足的學生可以直接寫進段落中，能力佳的學生則鼓勵以習作的架構用自己的話來敘述故事重點的發展，並避免原文重現失去內容簡介的意義；讀後心得則讓學生從故事人物的個性及發生的事件，寫出收穫與感想，不論是學到的新知識或新想法，還是印象深刻的事情或感觸等。

    依據學生程度差異，寫作目標可以分成：具備讀書報告格式即可(文章基本資料、內容簡介與讀後心得)和具備讀書報告格式外，還能針對神筆馬良的相關人事物提出自身見解兩種程度的檢核。

    這裡也針對神筆馬良課文內容相關的人事物提供思考面向，將馬良的神筆當做一種才能或是能力，你希望擁有嗎？若不是，你想要具有什麼樣的能力或才能？若能具備這項才能，你會怎麼幫助他人？這樣的能力或才能該如何具備？

    從故事學習人物精神或是借鏡反思，可以透過提問讓學生思考，不給予價值評斷，讓學生從同儕討論中去學習選擇與判斷，藉由寫作聚焦語文教學點，給予學生思考的機會，思考能力便能透過語文逐步實踐。

                電影《馬可白》：「Life has nothing to do with fate, but everything to do with your choices.」決定人生的不是命運，而是選擇。從故事獨特的魅力，引領孩子看見角色的選擇，從書寫閱讀自己的生活，相信孩子們不是不會選擇，而是少了讓他們自己選擇的機會。不但能閱讀經典，也能悅讀生命。