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康軒二上第七課 給小朋友的信

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康軒國語二上第七課：給小朋友的信                             宜蘭縣順安國小邱怡雯 這一課主要內容是小朋友寫信給陳奶奶 ( 陳樹菊女士 ) ，陳奶奶回信給送她卡片的小朋友們。 信中內容提到：陳奶奶覺得小朋友可以上學，是最幸福的事情。 她小時候因為有好心人的幫助才能念書，所以長大後便捐錢助人。希望未來小朋友可以成為喜歡幫助他人的人。 ★我的備課想法： 1. 課文文本獨特性：本課是一篇應用文 ( 書信 ) ，除內文外，有收件人的稱呼、問候語、祝福語、寄信人的署名和寫信日期，這是書信的特色，所以 教學重點會聚焦在學生能讀懂書信的內容，了解書信的格式，並寫一封短信。 2. 單元統整活動：除了課文之外，備課還可以從單元統整活動來找教學重點。本單元的統整活動二就是練習寫信和認識信封的寫法，所以搭配統整活動，這一課可以 聚焦在「讀懂書信的寫法」，以教導書信的格式為教學目標。 3. 搭配習作：習作，是為了讓學生在生活中實用，所以它的工具性非常強，尤其在寫作方面。習作可以為寫作題共練習場。習作的練習與課堂教學是息息相關的，課堂教什麼，習作就練什麼。習作 ( 六 ) 是寫一封信給陳奶奶。 《挑出重點，整理整合，轉化學習能力。》 ★教學目標： 1. 讀懂內容：透過提問，讀懂課文內容。 2. 讀出特點：了解書信和信封格式，寫一封短信。 ★能力指標： 6-1-3-2 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文 ( 如：賀卡、便條、書信及日記等 ) 。 ★ 教學設計 ◎讀懂內容 一、   教師提問，學生回答 T ：陳奶奶為什麼要寫信？ T ：奶奶最喜歡看小朋友在做什麼的樣子？ T ：奶奶為什麼要幫助別人？ T ：奶奶希望小朋友怎麼樣？ 二、完成習作 ( 五 ) ◎ 讀出特點，書信格式 一、讀出特點 第六課我們的花生田 第七課給小朋友的信 ( 一 ) 文章比一比 T ：小朋友，我們把這一課 和前面第六課「我們的花生田」 比一比，你有發現這一課文章前面，有什麼不一樣嗎？ ...
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康軒一下第七課作夢的雲

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康軒一下第七課 作夢的雲                                                   天母國小鄭谷蘭 # 康軒國語第二冊第七課   作夢的雲 # 云團隊 千變萬化的 「 雲 」 ，總是帶給我們好多驚喜，讓我們一起展開想像的翅膀，跟著 「 雲 」 一起遨遊夢想世界吧！ 【課例】 一下第七課 作夢的雲   一朵白雲 躺在山頭上作夢， 夢到自己變成棉花糖。   一朵黑雲 躺在山頭上作夢， 夢到自己變成黑天鵝。   作夢的雲 把天空變得更好玩， 把天空變得更熱鬧了。 【文本分析】                         一、寫作特色 ( 一 ) 作者使用擬人法，寫 「 雲 」 躺在山頭作夢，夢見自己變成棉花糖 、 黑天鵝，有趣的題材容易引起小一生共鳴，吸引學生注意。 ( 二 ) 作者透過聯想，表達因為 「 雲 」 的多變面貌，把天空變得好玩又熱鬧。 ( 三 ) 作者選材寫「雲」，天空中白雲 、 灰雲 、 黑雲顏色很多變，像棉花糖、像天鵝 、 聚成團、又散成絲，形狀千變萬化，一會兒飄向東，一會兒飄向西，行動來去自如，像極了神奇的魔術師，帶我們進入無限的想像世界。 二、課文結構 分說:白雲作夢變成棉花糖 ...
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我是這樣「玩」備課~四下第7課：請到我的家鄉來

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我是這樣「玩」備課              陳麗雲 每個人都有屬於自己的成長故事，而家鄉正是醞釀這些成長點滴最佳的地方。家鄉，可以是自己居住的地方，自己成長的地方，也可以是老家，例如爺爺奶奶住的地方。 我們對許多名勝古蹟如數家珍，似乎在那兒長大似的；其實，更重要的是關懷我們自己居住的土地，了解它的歷史，熟悉它的文化，感受它的美麗風光，這樣我們和自己的家鄉，才會有永遠剪不斷的情感臍帶。 讓我們一起走進～「請到我的家鄉來」。 課例：四下第 7 課   請到我的家鄉來   文本分析： 這篇文章是以四段散列式結構書寫而成的文章，每一段皆以第一人稱 —— 「我」，介紹一個國家，將每一個國家的特色以 150 字左右書寫出來。文章直指重心，簡鍊的文句勾勒出一個國家的風土人情與特點。因為文章形式與一般記敘文很明顯不同，所以備課時，應該一眼就可以看見這特別的形式結構，把它當成教學重點。 文章每一段的第一句都是「 請到我的家鄉來，我的家鄉是 …… 」，每一段的末句都是「 來吧，請到我的家鄉來！ 」像這樣以段落排比兼具類疊的方式，每一段的開頭與結尾都用同樣的句子，讀起來不僅具有音樂性， 更具有文學美感。 一般文章有兩大部份：形式和內容。從形式來看， 各段開頭都一樣的 散列式 寫法，一段就是一個獨立的想像力發揮，各段落自成單元，位置也可前可後，沒有一定的要求，看起來好像彼此並不相干；但從內容來看，每一個段落之間，隱穩然有一條無形的線，把它們貫穿起來，連成一體，這便是文章的主旨。 《請到我的家鄉來》一 課便是以 散列式結構 的形式，以介紹各國風土人情特色的內容所寫成的文章。文章內四個小小的段落對意念的抒發又點到為止，是學生開始學寫作時，可以常用的段落安排方法。 所以，讀懂這篇散列式結構是怎麼介紹一個地方特色的，再以這樣散列式的結構介紹自己的家鄉，可以是四個縣市，一段介紹一個縣市；也可以是自己居住縣市的四個鄉鎮（區），一段介紹一個鄉鎮（區），是這篇文章可以設定的教學重點。 教學設計： （一） 教學目標：讀懂散列式文章的寫法，進而寫出一篇以散列式結構介紹自己家鄉的文章。 （二） ...
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