云團隊-［云］端備課吧

康軒三上第七課    馬太鞍的巴拉告         蔡孟耘 【教材分析】 一、本課是說明文： 以說明的方式介紹花蓮 馬太鞍的巴拉告，理解這種聰明的捕魚方式，能讓大自然生生不息。 二、教材地位： 本課是學生第一次正式接觸說明文，不同於記敘文本，閱讀的方法也不同。新課綱的中年級閱讀學習表現著重「認識繼續、抒情、說明及應用文本的特徵」，搭配寫作的學習表現則是「書寫記敘、應用、說明事物的作品」，如何從讀到寫？老師必須從一篇篇說明文的課文教學過程，讓孩子從「讀懂」、「懂讀」到能夠用說明表述方式來「表達」。 三、教學思考： 每篇文本都有其獨特性，老師應該掌握教材的獨特性，教出語文的工具性。 說明文的重要特點就是具有知識性，閱讀說明文通常是有目的性的，例如：獲得新知識。我們整理教材所有說明文課文，可看出這些課文分別具備了各種類別的知識，學生從閱讀中獲得新知識，進而拓展其他相關閱讀開闊視野。 指導中年級學生說明文的閱讀方法有其必要性，因為社會課、自然課的教材內容，大多用說明方式書寫的，學生若無法讀懂內容，將產生學習困難。因此，如何 讀懂說明文 本，就是中年級最重要的學習目標。                                                             ...

記錄我們擁有的美好時光 康軒一上第七課   爬山                                                                                                                                新北市麗林國小   黃秀精 老師 課前想一想 小一的孩子，生活經驗的範圍離不開學校與家庭，尤其是時刻關心自己的家人，和他們一起活動的時光是最甜美的。 在「甜蜜的家」單元裡，「門開了」描寫迎接家人回家的喜悅，「我們的家」描寫星星、小魚、小鳥和我的家，這一課「爬山」則是講述星期假日與家人的休閒活動，這些豐富有趣的點點滴滴，都環繞著「家」的生活經驗，教師可以藉由細緻的引導，讓孩子「有內容」歡暢分享，「有想法」延伸創意。 教材分析 文     體：詩歌 表述方式：敘述 內容大意：星期天，全家一起去爬山。一路上有小花小鳥的陪伴，一家人手拉著手，終於爬上小山頭。 語文重點： 1.   短語加長接句：「一朵朵」、「一個個」 2.   造句：「 …… 終於 …… 」 讀寫做一做 教師可指導學生觀察課文插圖，引導學生看圖說話： ( 一 ) 圖片裡有哪些人？他們在做什麼呢？ ( 二 ) 說說看圖片裡有哪些風景？ ( 三 ) 每個人的臉上有什麼表情？他們的心情看起來怎樣？ 時間：星期天 ...

康軒六上 第四課朱子治家格言 新竹市東門國小 秦心老師 也許，許多老師看到這一課，會覺得有點無聊，想著：「不過就是五則格言，這樣解釋完以後還需要上什麼？而且旁邊都有語譯，學生自己看也看得懂．」而顯得這課單用五則格言搪塞，未免太空泛了些，其實，這時候，我們先換個角度來思考，如果你是朱柏廬（作者），你寫這些格言是要做什麼？你的目的是什麼？藉此，我們來思考我們想教給孩子什麼？透過易位思考，我想到的是：「孩子們在讀過這些格言，他們可以了解在古代，朱柏廬認為治家應該具備什麼？」這樣讀這些格言，我們就可以探討很多了．另外一個部分，其實，我一直以來都認為「注釋」跟「語譯」都是後人給予的解讀，因此，我在上課的時候都希望孩子先讀原汁原味的文本，而這樣短短的格言，很適合給六年級的孩子讀，原因是，可以銜接學生升上國中面對的文言文，讓他們先試試水溫． 因此，一開始，我先把這五則格言發下，不翻課本，就字面、詞面或上下文，請小組先去試著解讀其意思，並上台幫我們解說，在這一階段，我想達到兩個目標：一為藉由推論理解格言，二為訓練小組討論的方法．在推論理解部分，因為一直有教孩子們運用部件、另造詞和上下文去推論理解，因此在這個部分，我認為孩子們透過討論可以達到，但在討論的方法部分，會在六上還教的原因是，學生因為熟悉了每位同學，相較來說也很了解每個同學的程度，所以很常會只聽程度好的同學發言，而程度普通的同學則淪為聽眾，容易有一言堂的情況發生． 圖解： 1. 右上的小框框裡，規定了相關的討論方式，並要求學生把號碼記錄上去． 2. 首先，要求學生們試著斷句，再來，請他們先討論我特地框起來的詞語，是什麼意思，接著，了解詞語的意思後，試著寫寫看一整句的意思，如果行有餘力，再來，根據討論出的意思，去想想看這句的主旨以及作者的個性可能是什麼？ 3. 因為有些組別討論的格言是重複的，因此，兩到三組根據同一格言一起報告、補充，或是他們改變了自己的想法，那麼就記錄在旁邊，所以可以看到各組也有修正的痕跡． 當學生充分理解格言以後，這時，我們便要歸納，我告訴學生們：「這五則格言．都是同一位作者朱柏廬所寫，請問你覺得他的個性可能是什麼？」從不同的格言，我們可以看見作者的個性有不同的展現，再來，我再問：「這五則格言，都是收錄在治家裡，你認為，作者覺得要治家...

康軒二上第三課   第一次做早餐                                      新北市麗林國小    黃秀精 老師                                                                                               課前想一想 從小到大我們都在學習，第一次學走路，第一次學說話，第一次自己上學 …… 許多的「第一次」，讓我們的生命更加多采多姿。 教師可以引導孩子，回憶過去的生活，在學習過程中的感受，不論是緊張、興奮、快樂，即使是懊悔，這些難得的經驗，也值得我們珍惜，再三品味。 讀寫做一做 這一課內容重點是做這趁爸媽尚未起床時，第一次為家人做早餐，一個步驟一個步驟逐一完成。每個動作都有他的想法與期待，透過做早餐表達對家人的愛。 我們從內容看到：第一段是說作者利用什麼時候做早餐，第二段是說做早餐的過程，第三段是說做完之後的心情。 重點在課文第二段，作者為家人做早餐的步驟與順序。 「 先 …… ，再 …… ，最後 …… 」 是表示先後順序的連接詞。教師可以引導學生依照自己的生活經驗，練習造句。 引導 教師可先設定情境，再請學生思考，練習造句。 例 媽媽先把蒜頭爆香，再放入菜炒一炒，最後加入鹽調味，一道菜就完成了。 例 妹妹先用鉛筆畫出草圖，再用黑筆描邊，最後用彩色筆塗色。 例 我先把碗筷...

一起來備課：康軒五上第12課 衝破逆境 屏東縣中正國小林用正老師 最困難的時候,也就是離成功不遠的時候。——拿破崙         有人是這麼說的：「挫折是最好的老師。」人的一生不可能風平浪順，如何以挫折為師，成為重要的議題，我們需要如飛機般逆風飛行，我們也需要如蜘蛛般勤奮織夢。 一、內容主旨： 這一課是由兩則作者本身的經歷組成，著重於「生活裡的觀察與體會」。第一則從蒼鷹訓練小鷹的過程，體會到「逆境使人堅強不屈」;第二則從小蜘蛛織網的過程，體會到「不怕困難，努力堅持的重要性」，這兩則小故事，其實也呼應作者劉俠本身的人生經歷。 二、備課想想： （一）備課時，我們可以先關照「 文體 」。這一課是記敘文，但記敘文從低年級就開始學了，高年級的記敘文自然會有所不同，可能會以夾敘夾議或是藉事說理的方式呈現。這一課是藉事說理的文章，都是透過寫事來說理。 （二） 結構比一比 ：這兩篇文章的結構相似，都是引子（文章的開始，引導引入正題）為始，例證或觀察接續，最後以生命體悟結尾。第一則有直接說出體悟，而第二則是提出問題，引發讀者思考，可以讓學生想想這兩種寫法哪種比較好。 （三） 寫作序列 ：根據課綱，高年級的學生要能書寫議論文，而本冊在第七課出現過一次議論文（從失敗中覺醒），而第12課很適合扣緊文章主旨，將文章主旨轉化成議論文寫作的論點，讓學生可以在這學期再練習寫第二次議論文。（本學期可寫2篇議論文） （四） 課文內容改寫論據 ：讓學生找找在本冊中，哪些課文的主角曾經面臨挫折，後來克服挫折而蛻變的，讓學生練習從課本中取材。 三、讀寫合一：這一課，我們可以讓學生寫「以挫折為師」的議論文。 （一）論點：即為本課主旨 （二）論據：以前述的例子為主。 寫作大綱 注意1：從失敗中覺醒這課的兩個論據都是正例，在第12課，我們可以延續這樣的練習。 注意2：劉俠自己克服類風濕關節炎的歷程，也很適合寫進文章裡。 四、挫折名言大觀園： （一） 逆境是磨練人的最高學府 。（蘇格拉底） （二） 挫折可以把人置於死地，也可以使人置於死地而後生。（達文西） （三） 生命是一曲優美的交響曲，是一片華麗經典的詩章，是一次經歷挫折與艱難的遠航，生命史可貴的!我們...