☆康軒四上 第14課 完璧歸趙☆

苗栗縣福星國小 張婷婷

        做為四年級上學期的最後一課，《完璧歸趙》透過劇本的形式呈現「完璧歸趙」的典故，讓學生從對話與動作的呈現，了解藺相如的機智和臨危不亂的態度，再次強調運用事例讓人物個性更具體的寫作方式。而記敘文和劇本的兩種不同的形式，又會帶來什麼樣不同的閱讀體驗呢？就得先認識劇本囉！在統整活動中有提到劇本的基本形式：時間(交代目次)、場景(交代這一幕的角色與地點、舞台布景、安排演員等)、台詞(演員要說的對白)與舞台提示。若學生曾經讀過完璧歸趙的典故，再與這篇劇本形式的課文兩相對照，就能有兩種不同文本特色的比較。

讀文本

        這篇課文的特色在於以劇本的形式，將藺相如和秦王的對話，透過戲劇演出，呈現完璧歸趙的故事。因此，認識劇本的開端、發展、高潮和結局為教學主軸，透過角色的「動作」、「神態」與「對話」演出故事的來龍去脈。在閱讀指導時，可以強調故事內容必須適合演出、情節要有高潮起伏、語言(動作)符合角色的身分和個性，以及「舞台提示」的標示要明確清楚。倘若，希望孩子能嘗試小練筆將熟悉的故事寫成劇本形式，可以把握這四個要點。

讀習作

        習作的第一到三大題協助學生梳理對課文的理解，便於掌握教學主軸，了解完璧歸趙的典故。而第四大題除了讓學生辨認劇本動作、語言(台詞)可以對應角色的哪些情緒或態度外，也可以做為改寫故事或課文時的參考句式。第五大題雖做為閱讀測驗的練習，也可以讓學生思考課文以及這篇延伸閱讀的故事裡，哪些例子可以證明藺相如是一個什麼樣個性或特質的人，學習從課文中找支持論點的理由。

延伸習作題目：改寫

        這一課的延伸寫作可以著重在改寫，可以是劇本改寫為記敘文，也可以是練習將課文或故事加入對話、角色動作和神態的改寫，教師可視班上學生的能力做調整。選擇劇本改寫為記敘文的延伸寫作，可以透過複習記敘文敘事的寫法：原因、經過、結果，再帶領學生回到文本，將故事的背景、起因、問題及主角問題解決過程摘要故事大意。若是以將課文或故事改寫成劇本為練筆，可以運用第十二課的《兩兄弟》做改寫劇本的練筆，取當中的一個事件，將兩兄弟裡的對話，加上角色的動作和神態，做劇本形式的小練筆。

        在這個「閱讀天地」的單元中，認識劇本的寫作方式，並將敘述化為描寫為兩大教學重點，因此，如何讀出課文中角色的「動作」、「神態」與「對話」對應的情緒或態度，將有助於學生掌握改寫作品的技巧。