康軒一上第五課 門開了
天母國小鄭谷蘭
#康軒國語第一冊第五課 門開了
#云團隊
「我的家庭真可愛，整潔美滿又安康。姐妹兄弟很和氣，父母都慈祥。」這首耳熟能詳的兒歌，即使經過歲月的洗禮，仍然不斷的傳唱著……
家庭，是孕育我們長大的搖籃，是我們最溫暖的停靠港灣，現在我們一起來讀一讀「門開了」，看看門開了之後發生了什麼事，感受一下家庭的甜蜜吧！
【課例】
一上第五課 門開了
門開了，爸爸媽媽回來了。
門開了，哥哥姐姐回來了。
門開了，家人的笑聲都回來了。
【寫作特色】
一、作者利用「門開了」，表達小孩子迎接一個個家人回來的心情，寫出家裡的歡樂。
二、全篇利用重複、簡單的句式寫成，容易琅琅上口，適合初學國字的小一生。
【教學設計】
一、教學目標：1.透過朗讀文本，能知道對家人的稱呼，疊字的二個字讀輕聲。
2.透過朗讀文本，能理解「了」、「都」的意思，並能運用造句。
3.能了解句型，並仿寫童詩。
二、教學過程：
(一)教導學生正確朗讀課文。
1.說明:文本中，有許多個對「家人」的稱呼，例如: 「爸爸」、「媽媽」「哥
哥」、「姐姐」、……疊字第二個字是固定輕聲，要輕讀。
2.方式:聆聽CD、教師範讀、學生範讀、全班跟讀、兩兩交流……。
3.提醒:本課描寫全家人回來的快樂情形，朗讀語氣宜輕快，至於重複出現的語句，
可以重讀一些。
(二)教導學生正確理解「了」、「都」的意思，並運用「了」、「都」造句。
1.說明:(1)門開「了」，爸爸媽媽回來「了」……不論是「什麼+怎麼樣」或是
「誰+怎麼樣」的句式，當「了」出現的時候，就表示動作已完成。
鼓勵學生可以用動作表演的方式，表現描述動作的詞語。
(2)家人的笑聲「都」回來了。「都」表示不只出現一次，甚至有加強的作
用。本文是強調「所有的人」都是快樂的。
2.方式:(1)朗讀課本42頁，認識描述動作的詞語，理解當「了」出現時，表示動
作已經發生。
(2)朗讀課本43頁，理解「都」的使用時機，「都」是用在總括或是指全部
的情境。
3.習寫:習作39-40頁。
(三)教導學生了解句型，並仿寫童詩。
1.說明：課文導讀後，逐步引導孩子理解門開了＋誰＋回來了的句型。
引導學生思考、討論、自由發想或試著表演，並用完整的句子回答。
2.指導：
(1)改時間點:課文原本設定是「傍晚」的「門開了」，一家人開開心心回家團
聚，可以將時間點改成「早上」，會有不同的另一種樂趣。
參考作品:
門開了，爸爸媽媽去上班了。
門開了，哥哥姐姐去上學了。
門開了，大家都開始忙碌了！
(2)創設情境:設定主角生日，舉辦慶祝派對，當「門開了」，就有人拿了某種東
西，打算要做什麼事。
參考作品:
門開了，奶奶拿烤餅乾進來了。
門開了，媽媽拿大蛋糕進來了。
門開了，大家都來幫我唱生日快樂歌了！
(3)更換主角:當「門開了」變成「?」開了，會有很多趣味產生。
參考作品:
嘴巴開了，冰淇淋跑進來了。
嘴巴開了，蔬菜水果跑進來了。
嘴巴開了，美味的食物都跑進來了。
3.作法：讓學生完成仿作後，交換閱讀，感受想像與創作的樂趣。
【我的感想】
當「門開了，你希望發生什麼事呢?」這問題一出，孩子們紛紛以「選我！選我！」熱烈回應時，我就知道這課課文深受孩子喜愛，一個個可愛的發想很快就成型。接著，使用門開了＋誰＋回來了的句型引導孩子發想，孩子們的多元想像，也讓我開眼界。因為閱讀理解的階梯搭了之後，孩子理解了字義及使用方法，即使出現了「不同時間點」、「創設了不同情境」、「更換了主角」……這些變化球，孩子仍躍躍欲試，所以一篇篇充滿童趣的童詩就出現了。
各位老師，你們也快試試看喔！
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