康軒五上第二課 拔一條河 文／臺北市萬福國小 鄭雅芬老師
一起來說夢想的故事
― 拔一條河
文／臺北市萬福國小 鄭雅芬老師
一、
搭配課次：康軒國語五上第二課〈拔一條河〉
二、
教學亮點：從文章結構學「說故事」
三、
備課思考：
（一）
夢想有多遠？實現夢想有多難？如果遙遠又艱難，我們該如何在人生的賽道上，跑出信心、跑出勇氣，跑出飛揚的精采呢？「拔一條河」描寫甲仙國小拔河隊的故事。描述民國98年時莫拉克颱風重創甲仙，滾滾泥水沖走大片農田、沖斷橋梁、沖毀道路，滿目瘡痍的景象，讓甲仙人面臨絕望的深淵。為了找回孩子的自信與笑容，甲仙國小立拔河隊，儘管學校正在重建，沒有適當的場地與裝備，拔河隊員依舊勤奮的練習，手掌也長出厚繭，但他們絲毫不在意，就算跌倒也不輕易放手。最後終於在全國賽勇奪亞軍，凱旋而歸。孩子們面對大自然帶來的災害，用自己的努力感動了失去信心的鄉親，帶領大家找回往日的自信與笑容。面對風災後的殘破，拔河隊的孩子們，用一顆顆堅忍卓絕的心，拉近彼此的心，也鼓舞了大人們的心，拔除頹喪、拔出信心，同心齊力拔一條對抗逆境的河！
（二）
從十二年國教課程綱要中我們可以發現，第三階段的「口語表達」學習表現，孩子們必須能漸進的積累說話語料，運用聲情、肢體，將說話內容有結構、有邏輯的展現出來。洪蘭教授在〈會說故事，才有創造力〉一文中提到「只重視事實的灌輸與記憶，不注重橫向的連接與思考，是學校教育的通病。培養說故事的能力，才能觸類旁通、舉一反三。」說故事，正是訓練口語表達最好的方式。經由故事的聽與說，我們能走進未知的領域或時空，去體驗未曾經歷或無法經歷的事件及感受。故事是事實的連接，是心智的重新建構。當我們能重新解釋、完整聯繫起一個故事時，不僅運用到組織力、詞彙使用能力、想像力及連貫性，是最有效的口語表達學習方式。
四、 教學設計：
◎第一節：
一、文本預測
1、解讀課文標題：（1）拔河？（2）拔「一條」河？
2、猜測課文內容：（1）內容會寫些什麼？（2）文體？（記敘文）
3、連結影音（建議順序）：
u找回堅強的理由：楊力州 (Li-Chou
Yang) at TEDxTaipei 2013
https://www.youtube.com/watch?v=mAHda7S-L9M
v《拔一條河》
https://www.youtube.com/watch?v=yY-_zJ5z5-g
w《拔一條河》電影片尾曲::【讓世界都聽見】
https://www.youtube.com/watch?v=CZ3QPjYeteY
x《拔一條河》正式版預告
https://www.youtube.com/watch?v=J-QyXKd2usg
y紀錄片獲迴響 甲仙國小拔河隊終奪冠 20140526 公視晚間
二、讀課文
1、默讀課文。
2、各自朗讀。
3、分組朗讀。
三、理解監控
1、各自閱讀、進行理解(讀流暢、讀理解)。
2、掃除難詞（詞義討論）
四、補充作業：蒐集一則「面對逆境，永不放棄」的人物故事。
◎第二節：
聆聽與回答問題閱讀理解：複習課文內容→聆聽問題→口頭回答。
1、甲仙國小成立拔河隊的目的是什麼？
2、「拔河隊在克難的環境中練習」。本句中「克難的環境」指的是什麼？
3、拔河隊員「熱愛」拔河運動。從課文中找出一個證據支持。
4、拔河隊員彷彿戴上「隱形的手套」。「隱形的手套」指的是什麼？
5、從拔河隊員身上，我們能看見什麼樣的特質值得學習？並從文中找出證據加以說明。
6、作者將本課的標題訂為「拔一條河」，而非「拔河」的原因是什麼？
◎第三節：
一、分段練習
1、標出自然段：分組寫出段落大意（分句→抓關鍵詞→順暢語句）。
2、切割意義段→讀出寫法：（1）起因（2）經過（3）結果（4）廻響。
3、畫出課文結構圖。
二、以文章結構寫大意
◎第四節：
一、從文章結構學「說故事」
1、從文章結構討論如何說一則「兩分鐘小故事」
2、教師示範：<富士公司的故事>
3、各自將「面對逆境，永不放棄」的人物故事填入故事結構單中。
4、聆聽同學的故事（同組分享）→將聆聽到的2則故事摘要填入「故事結構單」中。
二、說話指導
1、分組練習（同組左右練習試說）指導學生，在開始說故事前，要先說：「我要開始說了，
你準備好了嗎？」等對方準備好了才能開始說。
3、上臺試說
◎第五節：
一、從「說法」到「寫法」
1、將3則「面對逆境，永不放棄」的人物故事（自己的1則，聆聽同學分享的2則），依照「故事結構單」的寫法，以完整的語句分段填入稿紙中。
2、每則故事以250字為限（半張稿紙內需完成）。
二、從「寫法」到「說法」
1、兩兩試讀文章。
2、上臺美讀文章（抽點）。
三、比較「說法」和「寫法」的異同
1、選取4篇文章抄寫於黑板上，讓學生分組討論：文章有哪些問題？怎麼修改？
2、觀摩與學習：美讀優秀、成功的作品。
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