閱讀越快樂

閱讀越快樂

新北市昌平國小 洪琬喻

#康軒國語第四冊 第九課 書香森林

(教學前的思考)

康軒國語第四冊教材的第三單元「書迷俱樂部」一直是我很喜歡的教學單元：在這個單元中，不只是課文有趣，能拓展孩子的閱讀與思考，更能結合學校與社區的圖書館，讓孩子喜歡閱讀、深化閱讀，進而把閱讀變成生活的一部分。

在這個教學單元中，我是這樣訂定層次的：

本次，便針對第九課「書香森林」進行較詳細的教學說明。

(教學設計)

第一節  聆聽與說話、預測課文和流暢性

一、視聽媒體閱讀--「瘋狂愛上書」

https://www.youtube.com/watch?v=w9A5v_tl4U8(5分鐘24秒)

   教師利用故事內容，暫停播放，請學生反思自己:

1.閱讀習慣像哪一隻動物?

2.是否像故事中的動物一樣有不良的習慣，破壞了書本?

二、課文概覽、難詞理解

(一)內容比較：

  請學生翻開課文，比較「書香森林的動物」與「瘋狂愛上書動物園裡的動物」有哪些相同和不同的地方?

(二)第二次默讀課文：教師學生打開課本，閱讀本課課文，圈出自己不理解的字、詞或句。

(三)進行難詞理解：教師帶領全班在課文中找到難詞，朗讀並指導流暢性後，再討論可以利用的理解策略。

★參考詞彙：書香、分享、各式各樣、而且、失望、解決、幾天後、花蜜、濃濃的、散布、角落

三、流暢性：老師示範讀課文，全班進行跟讀。

  ★我……我正忙著 學爬樹。(拉長、往上揚、找藉口、想事情)

  ★書太重了，我拿不動，而且 我現在要去找食物。

  ★小熊 好失望。(融入情緒)

  ★散布在 森林裡的 每一個角落。

第二、三、四節  識字與詞彙教學

*(第二節準備活動)學生各自朗讀課文，教師再針對讀不好的地方進行範讀與指導。

一、教師利用詞彙卡，利用各種方式(舉例、動作、解釋、造句等)帶領學生複習新詞的意義。

*簡單的詞語請學生直接進行口述造句。

二、新詞認念大考驗

三、從詞彙中析出生字。

四、小組識字：小組利用小白板，左邊書寫生字，右邊書寫字的組成(文字加減法)、形近字詞語。寫完後拿到黑板上相互觀摩、檢討。

五、生字硬筆書法+筆畫筆順教學：

*(第三節準備活動)生字造詞，必須造課本未出現的語詞。

(一)小組在生字卡上用紅筆標示主筆，再利用其他顏色標示均間(教師特別提示橫畫與豎畫均間)。

(二)依結構將生字進行分類，展示在黑板上。

★左右：猴、解、何、瓣(左中右)、濃

★上下：熊、幾、蜜(上中下)、享(上中下)、落

★半包圍：式、布、翅(不先上船再划槳)

★獨體字:重、而、食、失

(二)教師指導學生依結構，按筆畫筆順學習生字，並教導點畫均間的書寫原則：熊、濃、落

(三)教師帶領學生逐一檢討生字，並帶領難字的書寫筆順。

(四)乙本硬筆書法字練習。(教師選擇當節學生書寫不易或易錯的字，建議:辨、萬、通、題)

*(第四節準備活動)兩人一組聽寫生字並檢查，針對寫不出來或筆順有錯誤的生字，利用下課多加練習。

六、生字形音義比較，部件/部首識字

(一)部件識字

1.部首識字(字音連結)：瓜(瓣、瓢、瓠、瓤、瓞)、巾(布、帆、帛、帥、幕、幟)播放漢字說故事

2.聲旁識字:「可」字歌－河、何、阿、呵、柯、蚵、苛

          「重」字歌－種、踵、腫、鍾、動、董、衝~教師強調部首和聲旁的功能

(二)形音義比較

1.詞素覺知：重~學生自由造詞寫在小白板上再分類，強調讀音不同，意義一定不同。

2.多音字(詞素覺知)：重、幾

3.形近字/音近/同音字:熊/能，式/或，猴/候，何/河/阿(P.77)~學生小組造詞

(三)詞語比較：

 1.散布/散步

   ★散布

   (1)散播傳布。例：這個消息經過他散布之後，現在已經是無人不知了。

   (2)分散、分布。例：每年國慶日，散布各地的華僑都會組團回國參加慶典。

   ★散步：沒有目的地的隨意走走。

 2.而且/而已

   ★而且：表示平列或更進一層。

   ★而已：用在陳述句末,表示限止語氣,相當于罷了，常跟只、不過、僅僅等連用，對句意起沖淡作用。

第五、六節  內容深究、形式深究、習作指導

一、小組排段落，再想一想：

(一)教師給學生任務袋，請學生依合理的順序排出課文段落。

(二)教師帶領學生利用關鍵字詞與故事邏輯檢討段落順序。

(三)請學生將段落黏在圖畫紙上，再思考故事的過程，哪幾段是原因?哪幾段是問題?拿幾段是解決過程?哪幾段是結果?利用彩色筆在圖畫紙上標示後再檢討。

(四)小組共同討論每段落很重要的「分句」，在旁邊用彩色筆畫線。

(五)利用各段重要分句，串成流暢的課文大意。

書香森林	起因	小熊喜歡看書，他想和大家分享。
	問題	小猴子忙著學爬樹。
		小鳥覺得書太重，而且牠要去找食物。
	解決	小熊好失望。熊媽媽建議牠想一想問題的原因，來解決遇到的問題。
		給小猴子樹葉書、給小鳥羽毛書、給蝴蝶花瓣書。
	結果	森林裡的小動物，都看著自己喜歡的書。

二、內容深究

(一)提問討論

1.請讀出小猴子的回答。

為什麼這裡要使用刪節號?請用適當的語氣讀出小猴子說的話。

如果你是小猴子，你當時是怎麼想的呢?

2.請讀出小鳥的回答。

從小鳥的回答中，你發現小鳥認為哪一件事比較重要?~教師指導學生注意「而且」的後面是重點。

3.熊媽媽請小熊想一想動物們不喜歡看書的原因，你覺得小熊有想出是什麼原因嗎?

4.為什麼小熊送給小猴子、小鳥和蝴蝶的書都不一樣?

5.你認為小動物一開始不喜歡看書的原因是什麼呢?

6.你會利用什麼方法，讓我們班也飄著濃濃的書香?利用九宮格寫出各種辦法。檢討後，各組選擇一個項目在教室實作。

三、形式深究

(一)句型:「……而且……」~~表示平列或更進一層 (配合課本【我會造句】)

    教師先設定情境，再讓學生練習造句。

 (二)短語/擴句練習(配課習作)

    揮揮手/唱唱歌/拍拍手/搖搖頭/眨眨眼/拉拉筋/捏捏腿/跑跑步/跳跳繩

    彎彎腰à吃力的彎彎腰à奶奶吃力的彎彎腰

第七節  短文仿作

一、教師提問：如果你要分享書本給同學，你會分享給誰什麼書?你猜猜他會有什麼反應呢?

二、請學生從教室裡找三本書，推薦給三位不同的同學，並在稿紙上寫下計畫表。

三、完成作文者，可以將推薦的書分享給同學，並開始閱讀別人推薦給自己的書。

(給昌平213寶貝的悄悄話)

    老師很高興可以陪伴你們一起度過上小學最初的兩年時光，希望你們往後都能像低年級一樣喜歡閱讀，讓書本陪伴你度過喜悅和悲傷的每一刻：讓它同理你、撫慰你，並轉化為你面對問題、解決問題的能力。