康軒五下第十三課山豬學校･飛鼠大學

2月 02, 2019

康軒五下第十三課山豬學校･飛鼠大學 /頂埔國小陳佳釧老師

一、課次：五下第十三課山豬學校･飛鼠大學

二、備課思考：

本文是一篇以原住民部落生活為主題的記敘文，描述作者跟隨父親打獵的有趣經驗，傳達人與大自然和平共存的生活態度。我在備課時從下面幾個面向出發：

1.文本特色：文中最精采之處就在於父親豐富的想像力勾勒出動物「擬人化的社會」，山豬和飛鼠化身學生，上了山豬學校和飛鼠大學，賦予其生動活潑的形象，而文中更透過父子一問一答的「對話」，展現出深厚親情和智慧傳承，故寫作練習重點可以放在「擬人」和「對話」的運用。

2.單元主題：這個單元是「文學步道—感受自然」，文本選材多元，各富其趣，而作家更跨古今中外，不但能打開學生的文學視野，更引導學生欣賞大自然的奧妙，培養愛護大自然的情操。因此，單元主旨可融入為這課情意的教學目標，讓課文與單元間的聯繫更為緊密。

	十一課湖光山色	十二課田園交響曲	十三課山豬學校･飛鼠大學	十四課湖濱散記
作家	蘇軾（古代、中）	詹冰、羅青（近代、台）	亞榮隆･撒可努（近代、原住民）	亨利･大衛･梭羅（近代、外國）
文體	古詩	近體詩	記敘文	記敘文
選材	湖、山	田園、植物	山林、動物	湖濱、動植物

3.教學聯結：本課是以「獵人」觀點出發，若切換視角，以「動物」觀點出發為延伸寫作，不但有想像空間，也可聯結第八課的「動物的尾巴」說明文的客觀知識，先拓展閱讀認識某種動物，以自然知識基礎，再融入故事，加入想像，就能以此為寫作主題，若時間足夠，也能一主題寫二篇文章，一篇是動物類的說明文，一篇是動物的逃生故事。

　　因此，我把這課的寫作教學目標定在：發揮想像力，運用擬人、對話敘寫技巧，練習寫一篇動物逃生記，並體悟愛護大自然的重要。

三、文本分析：

1.文體：記敘文

2.表述方式：敘述、描寫

3.主旨：用不同的角度觀察周遭的事物，向大自然學習生命的智慧。

4.課文結構：

5.寫作特色：

(1)對話：對話在文本中通常有塑造人物、推動情節、營造氣氛、彰顯主題等功能。本課父子之間有大量的對話，可以清楚看出作者如何塑造人物和彰顯主題，文本中有二個比較長篇幅對話的部份，一個是山豬學校，一個就是飛鼠大學，雖然是兩個不同的例子，但同樣都是兒子充滿好奇的提問，而父親則以有趣的比擬來回答兒子，一問一答間流露出同理自然的人文情懷，也凸顯充滿獵人哲學的父親形象，所以最後才會有一個從未看過飛鼠大學，也沒見過山豬學校，但仍然深信不疑的兒子。

例一：山豬學校

父親告訴我：「最老的那一隻是牠們的校長，在後面走的是牠們的老師。」

我問父親：「牠們在做什麼？」

父親說：「在練摔角吧？可能要參加牠們的運動會。」

我好奇的問：「爸，真的有山豬校長和老師嗎？山豬真的有學校嗎？」

「當然有哇！你不曉得，山豬的攝影師現在正用長鏡頭的相機，把我們的長相拍攝下來，作為山豬學校的教材，牠把我們編號，告訴學校裡的學生，誰是危險的獵人一號、獵人二號……。有時牠會在遠遠的地方觀察我們，先熟悉我們身體的味道，等聞到我們父子的味道時，就遠遠的躲開。」

例二：飛鼠大學

父親自我解嘲：「哇！這隻飛鼠天天都有上課，可能已經從國小畢業了。」

父親搖著頭說：「這隻飛鼠，不只國中畢業，可能已經考上大學了，不然怎麼這麼聰明？」

我又忍不住問：「爸！飛鼠真的有大學嗎？」

「有哇！牠們都是夜間部的。」

我聽不懂，父親又說：「飛鼠是夜行性動物，牠們常聚在一起研究生存的法則，躲過獵人的追捕是必修學分，與獵人鬥智則是更上一層的訓練課程。」

(2)擬人：賦予動物如同人類社會的教育制度，還有不同的學習階段，甚至還有教材，讓動物的形象更鮮活生動。

例一：哇！這隻飛鼠天天都有上課，可能已經從國小畢業了。

例二：這隻飛鼠，不只國中畢業，可能已經考上大學了，不然怎麼這麼聰明？

例三：山豬的攝影師現在正用長鏡頭的相機，把我們的長相拍攝下來，作為山豬學校的教材，牠把我們編號，告訴學校裡的學生，誰是危險的獵人一號、獵人二號……。有時牠會在遠遠的地方觀察我們，先熟悉我們身體的味道，等聞到我們父子的味道時，就遠遠的躲開。

四、寫作教學設計～

　　動物逃生記的主角可以選擇以課文的山豬和飛鼠做延續，也可以配合時事或用其他保育動物，當時我是結合環境教育，所以選擇海龜為主題。我先透過影片、報導讓學生對海龜有進一步認識，再運用網狀脈絡的心智圖統整閱讀資料，在教學的過程中，也輔以運用KWL策略，讓學生去監控反思自己的學習狀態，等學生能夠理解海龜的生活習性、面臨的生存考驗，最後再以故事梯來設計一個海龜逃生的故事情境，並運用擬人法和對話來增加情節的精采度。

1.心智圖~認識海龜

2.KWL策略~海龜知多少

What I know?(已知的K)	什麼是我已經知道的?
What I wonder?(未知的W)	什麼是我還想知道的?
What I learned?(已學的L)	什麼是我已經學到的?