康軒五上第11課 你想做人魚嗎？
如果老師問「你想做人魚嗎？」，猜猜看學生會有什麼答案呢？
→標題聯想：「你想做人魚嗎？」會讓你聯想到什麼呢？
學生第一個聯想到的可能是「人魚公主」。
再請學生依據單元主題聯想「文學步道——人與環境」，學生從「環境」一詞聯想到海洋的「美麗與哀愁」，再依據「人與環境」回扣到與「人」相關，推論到應該是人與海的「互動」。
課例：第四單元 十一、你想做人魚嗎？ 余光中
（單元主題：文學步道——人與環境）
2 你知道地廣不及海闊嗎？
3 你知道海量是怎樣的肚量？
4 你知道海涵是怎樣的涵養？
5 海神的財富是怎樣祕藏？
6 究竟有多少珊瑚和珍珠
7 多少海葵和海星，多少水母
8 浮潛出沒，多少鯊魚和海豚？
9 當恐龍在陸上都成了化石
10 雄偉的大翅鯨，抹香鯨
11 在亮藍的高速公路上
12 卻迎風噴灑壯麗的水柱
13 吞吐著潮汐，鼓譟著風波
14 滿肚子沉船和鏽錨的故事
15 比記憶更深，海啊，比夢更神奇
16 海藻的草原，水族的牧場
17 波下的風景無窮無盡
18 你想做人魚來一窺隱祕嗎？
19 不用穿潛水衣，背氧氣筒
20 浪花的琉璃門一推就開了
21 下來吧，向陸地請假，來海底
￭文本分析：
「詩」是精簡而優美的文字組合，能表達豐富的內容，讓讀者回味無窮。這首詩前兩句「你知道山高不及海深嗎？你知道地廣不及海闊嗎？」有明顯的節奏感。詩句讚嘆海洋孕育了多樣的生物，敘述海底世界的迷人景色，把意境盡情勾勒出來。
這首詩是余光中先生應國立海洋生物博物館之邀而寫的詩歌。詩的內容淺白易讀，以海洋的寬闊，說明海洋蘊藏多樣的生物。藉由恐龍、鯨魚的對比襯托出海洋的古老，並讚嘆海洋見證地球如此悠久的歷史。最後，更想像化身為人魚，潛進海底世界一覽迷人的景色。
「浪花的琉璃門一推就開了，下來吧，向陸地請假，來海底。」以童心為出發點，用詩的語言來呼喚，孩童應該會有衝動想推推牆壁，確認是否真有浪花撲打而來！
課前老師可以引導學生查閱海洋生態，課堂中討論：詩句分別代表什麼，而內容又想表達什麼？
語文的工具性可緊扣習作第二大題的「仿寫練習」，再進一步讓學生練習「從句子擴寫成篇章」的擴寫練習；可配合12年國教展開跨領域學習，配合藝術領域製作繪本，創作海底世界的故事；如有地利之便，安排前往國立海洋生物博物館參觀。
￭句式解構
→什麼不及什麼？
→什麼是怎樣的○○？
3.4句反問，回扣1.2句→海的寬廣、遼闊
5句自問自答，提問大海的豐富多元性
8句讓景象從海底延伸到海平面
12.13動態描寫
14大翅鯨和抹香鯨連結海底和海平面的空間
16草原和牧場二詞→連結海的遼闊
18喚醒人們想一窺海底的興致
19親近大海就是這麼容易
20靠近海、走進海
21用行動親近海~來海生館一探海底世界的奧秘
寫作練習
￭小練筆~由句子擴寫成段落
•
原句：你知道海量是怎樣的肚量？
•
擴寫：我們該用什麼方式守護這片廣闊絕美的海洋呢？你知道海量是怎樣的肚量？蔚藍的大海蘊藏許多能量，是生命的起源，也是生物的歸宿。海底有許多美麗的珊瑚，它們的顏色鮮艷且多樣，有綠色、粉紅色，有的像一簇鮮花，有的像一棵小樹；可愛的小海馬，小巧玲瓏的身體有許多凸起像小圓球的東西；美麗的熱帶魚身上有鮮豔的色彩，眼睛又黑又大，擺動着彩色的身軀，自由自在遊動着，就像一把把的扇子；還有醜陋的石頭魚、兇猛的鱷魚，毒性強烈的海蛇……。海底世界是不是有著豐富多樣的生物?
•
原句：你想做人魚來一窺隱祕嗎？
• 擴寫：啊！浩瀚的大海擁有許許多多形形色色的海洋生物和千奇百怪的魚類。你看那獅子魚，頭上長著密密麻麻的軟刺，遠遠望去活像一頭獅子。那是什麼？是蛇嗎？仔細一看，原來是帶魚，又長又細的身子像蛇一樣，彎彎曲曲的游來游去。海洋裡還有多姿多彩的珊瑚。你可別以為珊瑚是植物，牠們可是不折不扣的動物，由骨骼和珊瑚蟲組成，浮游生物一不留神，就會成為珊瑚的盤中飧。海底世界是如此的奧妙，你想做人魚來一窺隱祕嗎？
￭從句子擴寫成篇章~美麗的海底世界
介紹海底世界的千變萬化及海洋生物的美麗風貌；激發學生對海洋的好奇與熱情。
引導學生為水中生物進行「特寫」。詩中提到珊瑚、珍珠、海葵、海星、水母、鯊魚和海豚等生物。藉由圖片、影片引導學生觀察珊瑚多樣的型態，有的像樹枝站在礁石上，有的像一團花貼在礁石上，有的像一個超大蘑菇，還有的連成一大片鋪在海底。珊瑚的顏色也是繽紛多彩，觸角一伸一縮，就像綻放的花朵。有的珊瑚五顏六色，紅的、白的、綠的、黃的，相互交織在一起，這兒一簇，那兒一叢，像一片彩色的樹林。
要描繪水中生物，以多彩多樣的珊瑚為例，可先引導學童對「摹色」有感，教會學生如何描繪形容，學生才能下筆如泉湧。
￭顏色摹寫引導：
1. 色彩有濃淡明暗，讓畫面變立體
2.
色彩結合事物，讓畫面更繽紛 (見附圖)
3. 色彩結合情緒､感受，讓畫面更有想像 (見附圖)
4. 色彩結合四字詞語，讓文字更有底蘊 (見附圖)
提供範例~作家在文章中對顏色的描摹：
蔡珠兒〈海角芬芳地〉︰
時當正午，陽光鮮烈如白金，沙灘細潔如糯米，而介乎陽光與沙灘之間天與海，則恣意大玩色彩的遊戲，主題是這星球所擅長的藍與綠，由近而遠，一道道鋪排出澄碧、粉青、石綠、黛綠、翠藍、孔雀藍、寶藍、普魯士藍、藏青，最後以永恆的天藍做結。所有的顏色都是新鮮榨出來的，尚在不停地顫動流淌，如此濃稠強烈。
蔡珠兒〈南方絳雪〉︰
樹頂現摘的鮮荔，當然美不可言，尤其果殼尚未硬化，剝起來柔軟芬馥有股樹味木香，碧葉紅果瑩白蜜漿，甜艷照人。
學習過程中，教師是引路人的角色，教師適時給予學習鷹架，激發學生動腦，主動學習，讓學生興致勃勃，有所頓悟，有所收益，激發學習的樂趣。
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