一下第九課 七彩的虹 明湖國小 林玲如
看到課名會讓你聯想到什麼？
當天邊出現彩虹時，不管大人或小孩，總會興奮的仰頭望向彩虹，那一座天邊的七彩拱橋令人心情愉悅！天空為什麼會有彩虹？可以用科普角度來說明，也可以用童話手法，讓學童對彩虹更具想像力。
在大家的心目中，雨後的彩虹是美麗的，鮮明的色彩會帶來生氣勃勃的氣氛。雨水能帶走骯髒與沉悶的氣氛，扮演相當重要的角色――「清道夫」。
【課文】(圖1：課文)
九、七彩的虹
太陽國王說要大掃除，
小雨滴們就開心的出門。
他們洗淨大大小小的馬路，
也洗淨高高低低的山頭。
他們刷亮天空的雲朵，
也刷亮大樹的葉子。
小雨滴們掃得很認真，
太陽國王好開心，
就送他們七彩的虹。
【文本特色】
故事性和趣味性兼具
作者接著以幽默風趣的手法描繪彩虹形成的過程，也描述雨的功能。文本結構清楚，將太陽形容成國王，小雨滴認真執行國王交付的工作，最後還將彩虹送給小雨滴當獎賞。童趣盎然，在第一段即毫無保留的展現兒童的稚拙活潑，「大掃除」是學童孰悉的活動，以此來詞語淺白且不失童趣。從小雨滴身上可以看出學童好玩的性格，一接到任務就興高采烈出發了。
人物形象鮮明
作者以具體形象描述了雨的功能，小雨滴勤奮、樂在其中的性格展現在詩中，與學童的生活經驗相吻合，小雨滴彷彿是孩子的化身，人物形象對學童有極大的感染力。
【教學活動】
一、課前猜一猜(圖2)
二、大家說一說
1.
教師提供句型：我看見(誰)+(做什麼)。
我看見(太陽)(舉手發出指令)。
我看見(小雨滴)(走過山路)(穿過大樹)。
我看見(彩虹仙子)(開心和大家打招呼)。
2.
教師：你說的故事和課本一樣嗎？
教師歸納學童的發表，比對課文內容，有效的將學童的學習轉移到課文。
三、內容理解
教師提問，學童對文本充滿好奇，「你對課文哪個地方有不懂的呢？」引導學童用「為什麼」、「怎麼」提問。
1.
為什麼國王要小雨滴幫忙大掃除？
2.
為什麼小雨滴會覺得開心？為什麼國王也覺得開心呢？
3.
怎麼知道小雨滴掃得很認真呢？(理解課文的安排層次~先洗淨，後刷亮)
4.
小雨滴為什麼要那麼認真呢？
5.
為什麼國王不送別的禮物，要送七彩的虹呢？
四、生字教學(圖3)
生字：彩虹太國掃除洗淨馬低刷亮樹很認送
將生字分類：
※需要指導的生字：
國、掃刷、除、馬、低、亮、樹
※利用舊經驗學生自~生字中有學過的部件：
彩：采+彡
洗：氵+先
虹：虫+工
太：大+丶
很：彳+艮
11 是學過的部件
五、短語練習(圖4)
天空的雲朵
大樹的葉子 大包小的概念
學校的操場
1.教師給提示引導學童發表，例：皮包的○○、書包的○○、鉛筆盒的○○、冰箱的○○、桌上的○○……
2.再讓學童自行發表：○○的○○
六、句子練習
說話或寫作時，要把意思表達得完整、通順，才能讓對方一聽就明白，一看就懂。「句子」分成兩部分：頭和身體，就像雪人有「頭」和「身體」，一個
完整的句子也要有「頭」和「身體」。為了把意思表達清楚，一般常用的句子，組成包括兩部分：
一部分是句子的「頭」~「誰」或「什麼」；另一部分是句子的身體~「是什麼」、「怎麼樣」或「做什麼」。
這一課練習兩種句子：「誰」+「做什麼」和「誰」+「怎麼樣」。
1.(誰)+(做什麼)。
(太陽國王)(說要大掃除)。
(小雨滴)(開心的出門)。
(小雨滴)(洗淨馬路和山頭)。
(小雨滴)(刷亮雲朵和葉子)。
2.(誰)+(怎麼樣)。
(小雨滴)(掃得很認真)。
(太陽國王)(好開心)。
七、讀寫結合(圖5)
敘述一件事情時，要怎麼樣才能讓人很快就明白事情的始末呢？要把事情發生的起因、經過和結果交代清楚。
先說一說「七彩的虹」的故事內容，接著練習按照【原因】→【經過】→【結果】的順序，敘述「班上發生的一件事」。
例：
【原因】→小美和小莉在沙坑玩沙。
下課時，小美和小莉一起在沙坑玩沙，當城堡堆好時，上課的鐘聲響起，她們就趕快跑去洗手。
【經過】→小美洗手時，發生了什麼事？
她們在洗手時，大雄也擠過來洗手，但他把水龍頭水量開得很大，水嘩啦嘩啦的流，弄得水花四濺，才會把小美的衣服弄溼了。小莉趕緊關上水龍頭，並要大雄向小美道歉，大雄希望小美能原諒他，他再也不會這麼做了。
【結果】→最後該怎麼處理呢？
小莉把經過情形告訴老師，老師馬上拿出吹風機，幫小美吹乾衣服。
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