三上第12課:文字變變變

我們的文字是圖象文字,不僅具有圖畫性,更具有音樂性和意義性。
其實,文字真的好好玩,國字真的有意思!
來!一起讀文字詩喔,一起來寫文字詩歌,感受文字遊戲的趣味!

                           ~新北市修德國小  陳麗雲

課例:三上第12  文字變變變

文本分析:
這一篇有二首文字詩:「三位怪先生」是部件的位置不同,就會形成不同字的文字趣味;「奇怪的田先生」則是筆畫相同,但出頭與否就會構成不同的文字。根據「一課一重點」的概念,要掌握此一文本的特性,有的文本適合教導結構,有的文本適合教導句型,有的文本適合教導閱讀策略。而此篇,則適合玩玩漢字圖象化的趣味。可以透過詩歌仿寫的形式,理解漢字的組成,不僅辨識了形近字,也鞏固了識字、寫字的學習方法。
  
還有哪裡可以幫助備課?
除了課文這二首文字詩之外,此刻的語文焦點三、童詩開門「出頭歌」,也是筆畫一樣,但出頭與否會形成不同的文字詩歌。所以,老師備課時,也可以看看語文焦點的內容,協助思考教學方向。

刀字出頭有「力」氣,
工字出頭有「土」地,
田字出頭要自「由」,
午字出頭變黃「牛」,
石字出頭靠「右」行,
甲字出頭要「申」請,
不字出頭樹「木」旺,
天字出頭農「夫」愁。

應出頭的定出頭,
不該出頭別出頭。




可以配合「奇怪的田先生」擴展成主題閱讀,也可以運用這樣反覆的形式進行詩歌仿寫。


教學設計
(一)教學目標:詩歌仿寫。
(二)教學準備:筆畫相同所組成的字、部件相同所組成的字
(三)教學過程
         1. 先請學生讀一讀這三篇文章,說一說為何這幾個字可以放在一起。(理解作者寫詩的創作元素)例如:
A.「部」先生與「陪」先生為何可以互換耳朵的位置?(組成的部件相同)
B.「陳」先生為何會在這一課出現?(跟「部」、「陪」一樣,都有耳朵。)
C.「由」、「甲」、「申」與「田」哪裡一樣,哪裡不一樣?(筆畫都相同,只是最後的豎筆出頭的位置不同。)
D.「出頭歌」為何是出頭歌?這幾組字哪裡相同,哪裡不同?

2.小組討論要仿哪一首詩歌的形式,有哪些字可以成為詩歌的內容?   老師也可以提供一些   讓學生參考,例如:      
      3.小組創作:請孩子分組仿做,並配合動作表演。
(四)學生作品

A:縮頭歌:
力字縮頭拿菜「刀」,
甲字縮頭來耕「田」,
牛字縮頭誰「午」覺,
右字縮頭變「石」頭,
申字縮頭要「甲」上,
木字縮頭說「不」要,
夫字縮頭「天」空藍。

應出頭的定出頭,

不該出頭別出頭。


這組寫出「縮頭歌」,配合動作表演,一堂有趣的課程就在歡笑聲中結束了。
發現這一組直接用語文焦點的「出頭歌」改成「縮頭歌」~原來,創意也源自於
「懶」,呵呵!

B
                呆呆熊的嘴巴長在上面,
杏姐姐的嘴巴長在下面。

他們都想換一換嘴巴的位置。


於是,

呆呆熊變成了杏姐姐!

於是,

杏姐姐變成了呆呆熊!


偶然經過的「呂」先生看了,

覺得很奇怪,

他說:

「我的嘴巴明明只有一個,

為什麼大家要叫我『雙口呂』呢?」


後記
後來新北市昌平國小的洪琬喻老師,聽完我的作法後也用這樣的仿寫方式在班上進行教學,他們班上的學生作品更是多元,令人讚嘆!經其同意分享,更讓我和學生學習到創意的思維。以下為昌平國小琬喻老師班級的學生作品 ,感謝琬喻老師分享。




瞧!孩子的創意是不是真的無限?這樣的課程是不是很有趣呢?
「一課一重點」,找到文本最重要的教學點,從「教課文」到「教語文」,一課紮紮實實教出一種能力。

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