一下第九課 七彩的虹 明湖國小 林玲如 看到課名會讓你聯想到什麼？ 當天邊出現彩虹時，不管大人或小孩，總會興奮的仰頭望向彩虹，那一座天邊的七彩拱橋令人心情愉悅！天空為什麼會有彩虹？可以用科普角度來說明，也可以用童話手法，讓學童對彩虹更具想像力。 在大家的心目中，雨後的彩虹是美麗的，鮮明的色彩會帶來生氣勃勃的氣氛。雨水能帶走骯髒與沉悶的氣氛，扮演相當重要的角色 ――「 清道夫 」 。 【課文】 ( 圖 1 ：課文 ) 九、七彩的虹 太陽國王說要大掃除， 小雨滴們就開心的出門。 他們洗淨大大小小的馬路， 也洗淨高高低低的山頭。 他們刷亮天空的雲朵， 也刷亮大樹的葉子。 小雨滴們掃得很認真， 太陽國王好開心， 就送他們七彩的虹。 【 文本特色 】 故事性和趣味性兼具 作者接著以幽默風趣的手法描繪彩虹形成的過程，也描述雨的功能。文本 結構清楚， 將太陽形容成國王，小雨滴認真執行國王交付的工作，最後還將彩虹送給小雨滴當獎賞。童趣盎然，在第一段即毫無保留的展現兒童的稚拙活潑， 「 大掃除 」 是學童孰悉的活動，以此來詞語淺白且不失童趣。從小雨滴身上可以看出學童好玩的性格，一接到任務就興高采烈出發了。 人物形象鮮明 作者以具體形象描述了雨的功能，小雨滴勤奮、樂在其中的性格展現在詩中，與學童的生活經驗相吻合，小雨滴彷彿是孩子的化身，人物形象對學童有極大的感染力。 【教學活動】 一、 課前猜一猜 ( 圖 2) 說一說，課文裡有誰？他們在做什麼事？ 二、 大家說一說 1. 教師提供句型：我看見 ( 誰 )+( 做什麼 ) 。 我看見 ( 太陽 )( 舉手發出指令 ) 。 我看見 ( 小雨滴 )( 走過山路 )( 穿過大樹 ) 。 我看見 ( 彩虹仙子 )( 開心和大家打招呼 ) 。 2. 教師：你說的故事和課本一樣嗎？ 教師歸納學童的發表，比對課文內容，有效的將學童的學習轉移到課文。 三、 內容理解 教師提問，學童對文本充滿好奇， 「 你對課文哪個地方有不懂的呢
