康軒一下第三單元第九課 斑文鳥與小山雀
康軒一下第三單元第九課 斑文鳥與小山雀
~「從聽說，帶讀寫」教學課例
新北市昌平國小 洪琬喻
在低年級國語文的學習中，必須利用學生已具備的聆聽和口語表達能力，帶動閱讀和寫作能力的發展，並不忘讓學生聆聽和口語的能力精緻化。以下便利用「斑文鳥與小山雀」一課的教學作為說明。
【課文內容】
下雨了，斑文鳥躲在樹上躲雨。不久，小山雀也來了，但是他們一直沒有說話。過了很久，斑文鳥先開口說：「你好！我的家在草原上，請問你的家在哪裡？」
小山雀輕輕的說：「我的家在樹林裡。」
斑文鳥又說：「我喜歡吃果子，你呢？」「我喜歡吃蟲子。」小山雀笑了笑說。
雨停了，斑文鳥和小山雀都交了一個新朋友。
一、文本特色與學習重點
這篇文章對一年級的學生來說，最特別的地方，便是陌生的兩隻鳥如何開始對話，最後變成了好朋友。因此在做教學設計時，除了基本而持續的字詞識寫學習，在理解與應用方面，可以讓學生們先進行角色扮演，理解課文內容、學會兩隻鳥說話的方式與禮貌，再要求他們以校園生活情境，學習「開啟與回應話題」的方法，甚至將話語記錄下來，開展寫作的能力，達到十二課綱強調的：讓學習落實於生活情境。
二、從12年課綱審視並設定學習內容與表現
學習表現
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學習內容
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(聆聽)
1-I-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。1-1，1-2，5-1，6-1
(口語表達)
2-I-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。1-1
(標音符號)
3-I-2
運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。1-3，3-1
3-I-3 運用注音符號表達想法，記錄訊息。6-1
(識字與寫字)
4-I-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。3-1，4-1，4-2
4-I-5 認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確及工整的國字。3-2
(閱讀)
5-I-2 認識常用標點符號。2-2
5-I-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。1-2，2-1，2-2
(寫作)
6-I-1 根據表達需要，使用常用標點符號。6-1
6-I-2 透過閱讀及觀察，積累寫作材料。5-1，6-1
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(文字篇章)
標音符號
Aa-I-5 標注注音符號的各類文本。1-3，2-2，5-1
字詞
Ab-I-3 常用字筆畫及部件的空間結構。3-2
Ab-I-4 常用字部首的表義（分類）功能。3-1，4-1，4-2
Ab-I-5 1,500 個常用語詞的認念。2-3
句段
Ac-I-3 基本文句的語氣與意義。2-2，5-1，5-2
篇章
Ad-I-2 篇章的大意。2-1
Ad-I-3 故事、童詩等。1-3，2-2
(文本表述)
記敘文本：Ba-I-1 順敘法。
(文化內涵)
社群文化：Cb-I-1各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗等文化內涵。
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三、學習活動安排
基於｢識字｣是書面語言理解的前提，因此低年級的生字詞教學非常重要，學生必須在這個階段進行大量識寫，後來才能在聽說讀寫作的能力上進行大跳躍。因此教學時間的設定上，仍會花較多的時間在字詞的識寫。
(第一節)
★1-1單元引導*→1-2看圖說話預測故事*→1-3朗讀課文
(第二節)
★2-1簡述課文→2-2內容討論*→2-3解決難詞
(第三節)
★3-1詞語教學→3-2寫字教學(區分結構、找出主筆)
(第四節)
★4-1形近字比較→4-2部首識字(身)→4-3一生二詞
(第五節)
★5-1形式深究*→5-2句型教學
(第六節)
★6-1寫話練習*
四、活動說明
1-1單元引導
1.看圖說話：觀察單元圖，引導學生討論與朋友間如何開啟話題？會談論什麼內容？2.學生兩人一組，用完整的語句回答單元頁的五個問題，即可過關，互相簽名成為好朋友。
1-2看圖說話預測故事
1.教師展示插圖，並從標題「斑文鳥和小山雀」預測本課內容。
2.教師先念第一段課文，學生印證或修正假設。接著教師提問讓學生預測接下來的故事內容。
Q:斑文鳥和小山雀接下來可能會做什麼?
3.教師再念第二段課文，學生印證或修正假設，接著教師提問讓學生預測接下來的故事內容。
Q:接下來小山雀會有什麼反應?
4.故事內容
Q1:你覺得他們會繼續聊天嗎?
Q2:如果他們有繼續聊天，誰會先開口?你怎麼知道的?
5.教師再念第四段課文，學生印證或修正假設，接著教師提問讓學生預測接下來的故事內容。
Q:你覺得他們會成為好朋友嗎?為什麼?
6.教師念最後一段課文，學生印證假設。
2-2內容討論
1.斑文鳥和小山雀各說了什麼話？教師並介紹兩種對話的讀法：① ○○說: 「你好！」②「你好！」○○說。
2.你有沒有發現斑文鳥跟小山雀對話時，都先介紹自己，再問小山雀，為什麼他要這樣說？
3.斑文鳥和小山雀的各是什麼樣的個性？從哪裡可以看出來？
4.閱讀指導(配合習作P.61)
5-1形式深究
(一)開啟對話，練習回答
1.全班分成兩組，一組扮演斑文鳥、一組扮演小山雀，模擬如何開啟對話？如何交朋友？
2.分辨「你好！」「請問……」、「可以讓我一起……」的使用時機，適時與他人聯絡感情。(配合課本p.86，習作p.59)
（二）注意內容，正確回應
「我……，你呢？」「我……。」
1.認識「我……，你呢？」的問題，必須根據前一個句子，聽懂對方所要問的問題再回答並練習回應。
2.兩兩一組進行日常生活的對話練習，教師提醒學生必須先注意對方在問什麼，才回答問題。
(三)根據情境，恰當表達
教師設定生活情境----班上轉來一位新同學，你會如何應用斑文鳥的說話技巧認識他？讓學生分組進行演練後，再邀請學生在全班面前進行示範。
6-1寫話練習
(一)教師先提供情境及結果，讓學生在小組中討論對話內容，並進行角色扮演。
(二)教師提醒學生要注意對話的銜接性，再讓學生在學習單上寫下對話內容。
(三)教師進行面批指導，引導學生相互觀摩。
斑文鳥和小山雀成為好朋友之後，他們約好一起去野餐。
斑文鳥見到小山雀開心的說：「 」
小山雀( )的說：「 」
斑文鳥又說：「 」
小山雀回答：「 」
斑文鳥和小山雀度過愉快的一天，他們感謝對方的陪伴，也說好下一次再一起出來玩。
六、總結
只要教學得宜，並持續給予鼓勵，學生不只能自然而然的在國語課中，開展聽說讀寫的能力，也能形塑解決生活問題的素養。
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