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108一年級課文
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5
門開了
1
開學日
1
爸爸的相簿
1
阿里山上看日出
1
拔ㄧ條河
1
神奇的藍絲帶

6
我們的家
2
天亮了
2
長大這件事
2
秋色入山林
2
 從空中看臺灣
2
跑道

7
爬山
3
第一次做早餐
4
辦桌
第二單元
人物寫真
3
3
說話之前最好停看聽

5
走過小巷
5
有點黏又不會太黏
7
攀登生命的高峰
4
不一樣的醫生
4
朱子治家格言選

6
我們的花生田
6
不一樣的捷運站
8
美味的一堂課
5
分享的力量
5
冬天的基隆山

7
給小朋友的信
7
馬太鞍的巴拉告
9
走進蒙古包
6
田裡的魔法師
6
東海岸鐵路

8
國王的新衣裳
第三
單元
臺灣好風情
10
建築界中的長頸鹿
7
從失敗中覺醒
9
沉思三帖

9
等兔子的農夫
9
回到鹿港
12
兩兄弟
9
溪谷間的野鳥
11
我願

10
「聰明」的小熊
10
參觀安平古堡
13
棉花上的沉睡者
10
海豚
12
最好的味覺禮物

12
小鎮的柿餅節
11
聽神木說話
14
完璧歸趙
11
泥土
14
桂花雨

13
做湯圓
12
文字變變變
12
衝破逆境

14
神射手與賣油翁
13
想念的季節

留言

  1. 旅人日誌2018年10月4日 凌晨12:56

    感謝分享，在孩子忘記帶課本回來時很好用。請問二年級下學期的課程有在這個上面嗎？

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  2. Unknown2019年1月26日 下午3:59

    我也需要先看看，下學期的課程利用寒假來備課，請問這裡也有嗎？希望也能分享，謝謝您！

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  3. amada2019年8月14日 晚上10:59

    請教云團隊的老師們:是否有其他版本的參考資料?

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  4. Unknown2019年8月27日 清晨5:54

    謝謝分享，讓我有方向可以著手:)!!

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  5. 匿名2019年11月3日 晚上8:24

    太感謝分享了 ； 也想請問雲團隊的老師們 很好奇其中也有資源班老師嗎?

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我是這樣「玩」備課~四下第7課：請到我的家鄉來

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我是這樣「玩」備課              陳麗雲 每個人都有屬於自己的成長故事，而家鄉正是醞釀這些成長點滴最佳的地方。家鄉，可以是自己居住的地方，自己成長的地方，也可以是老家，例如爺爺奶奶住的地方。 我們對許多名勝古蹟如數家珍，似乎在那兒長大似的；其實，更重要的是關懷我們自己居住的土地，了解它的歷史，熟悉它的文化，感受它的美麗風光，這樣我們和自己的家鄉，才會有永遠剪不斷的情感臍帶。 讓我們一起走進～「請到我的家鄉來」。 課例：四下第 7 課   請到我的家鄉來   文本分析： 這篇文章是以四段散列式結構書寫而成的文章，每一段皆以第一人稱 —— 「我」，介紹一個國家，將每一個國家的特色以 150 字左右書寫出來。文章直指重心，簡鍊的文句勾勒出一個國家的風土人情與特點。因為文章形式與一般記敘文很明顯不同，所以備課時，應該一眼就可以看見這特別的形式結構，把它當成教學重點。 文章每一段的第一句都是「 請到我的家鄉來，我的家鄉是 …… 」，每一段的末句都是「 來吧，請到我的家鄉來！ 」像這樣以段落排比兼具類疊的方式，每一段的開頭與結尾都用同樣的句子，讀起來不僅具有音樂性， 更具有文學美感。 一般文章有兩大部份：形式和內容。從形式來看， 各段開頭都一樣的 散列式 寫法，一段就是一個獨立的想像力發揮，各段落自成單元，位置也可前可後，沒有一定的要求，看起來好像彼此並不相干；但從內容來看，每一個段落之間，隱穩然有一條無形的線，把它們貫穿起來，連成一體，這便是文章的主旨。 《請到我的家鄉來》一 課便是以 散列式結構 的形式，以介紹各國風土人情特色的內容所寫成的文章。文章內四個小小的段落對意念的抒發又點到為止，是學生開始學寫作時，可以常用的段落安排方法。 所以，讀懂這篇散列式結構是怎麼介紹一個地方特色的，再以這樣散列式的結構介紹自己的家鄉，可以是四個縣市，一段介紹一個縣市；也可以是自己居住縣市的四個鄉鎮（區），一段介紹一個鄉鎮（區），是這篇文章可以設定的教學重點。 教學設計： （一） 教學目標：讀懂散列式文章的寫法，進而寫出一篇以散列式結構介紹自己家鄉的文章。 （二） 教學準備：繪製心智圖的紙張和文具、《請到我的家鄉來》一書 （三） 教學過程 1.    讀出寫法 ： 散列式結構 （1）   
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康軒四下第二單元第四課 米食飄香 ~從十二年課綱的學習重點思考

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康軒四下第二單元第四課    米食飄香  ~從十 二年課綱的學習重點思考 新北市昌平國小 洪琬喻   鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦。＜憫農，唐 李紳＞ 自古以來，米一直是我們的主食，在許多文學作品中，都可以見到因稻米而衍生出來的情感和議題。以學生們琅琅上口的憫農詩來說，便敘述了稻米一粒一粒生成的不易，我們除了要珍惜盤中的食物，更要感恩生產者的辛勞。那麼，對於得來不易的稻米，我們又是怎麼在日常生活中進一步利用，成為大家智慧的展現，甚至是情感的依歸呢 ？ 米食飄香一文，讓我們可以和學生一邊悠遊於臺灣米食的文化、創意與情感，一邊學習事物類說明文本的表述方法。   【課文內容】 在稻米收成的季節，農村總是充滿歡樂的氣氛。人們對於「稻米」有著濃濃的情感，因為這一顆顆白亮香甜的米飯，讓一家人得以溫飽。     從前的農村社會，生活不如現在便利，人們利用米及隨手可得的食材，做出各式口感不同的食品。米食點心的樣式、種類多的不勝枚舉，長久以來，它們與人們的生活、節慶息息相關。     年節期間，「菜頭粿」與「發粿」是一定會準備的年菜。把米磨成米漿，加入切細的蘿蔔，再經過蒸煮，就變成「菜頭粿」。蒸好的菜頭粿無論是直接沾醬油吃或是煮成鹹湯，都同樣美味可口。如果在米漿中加入黑糖蒸煮，就成了「發粿」。「菜頭粿」代表「好彩頭」，「發粿」有著「發財」的意義，全是人們對於來年的期望。     清明祭祖用的「草仔粿」，外皮是米漿加入艾草做成的，有一股特別的香氣。草仔粿形狀圓圓的，好像一個倒蓋著的小碗。艾草有殺菌的功用，清明前後正是春夏交替的季節，人們食用草仔粿，就是在相互提醒要保健身體。     冬至一到，大家都會準備湯圓應景。這一顆顆小巧可愛的湯圓，正是米漿除去水分後做成的。煮好的湯圓可以加進甜湯中，變成甜點，也可以煮成鹹的，成為主食。寒冬中，一碗碗熱呼呼的湯圓滿載著幸福的味道，也代表圓圓滿滿的祝福。     ， 祭典或喜事時常見的「紅龜粿」、端午節食用的「粽子」等，都已是生活中常吃到的點心了。如今，還有人創新作法，研發出地瓜粿、米漢堡等米食，讓口味特別的米食點心能推陳出新。     巧思及現代人的創意，讓「米」不只是米飯，還展現了多樣的變化。各式米食在生活中處處可見，成為臺灣特有的飲食文化。米食點心的香氣，也將一代代飄送下去。
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康軒二上第七課 給小朋友的信

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康軒國語二上第七課：給小朋友的信                             宜蘭縣順安國小邱怡雯 這一課主要內容是小朋友寫信給陳奶奶 ( 陳樹菊女士 ) ，陳奶奶回信給送她卡片的小朋友們。 信中內容提到：陳奶奶覺得小朋友可以上學，是最幸福的事情。 她小時候因為有好心人的幫助才能念書，所以長大後便捐錢助人。希望未來小朋友可以成為喜歡幫助他人的人。 ★我的備課想法： 1. 課文文本獨特性：本課是一篇應用文 ( 書信 ) ，除內文外，有收件人的稱呼、問候語、祝福語、寄信人的署名和寫信日期，這是書信的特色，所以 教學重點會聚焦在學生能讀懂書信的內容，了解書信的格式，並寫一封短信。 2. 單元統整活動：除了課文之外，備課還可以從單元統整活動來找教學重點。本單元的統整活動二就是練習寫信和認識信封的寫法，所以搭配統整活動，這一課可以 聚焦在「讀懂書信的寫法」，以教導書信的格式為教學目標。 3. 搭配習作：習作，是為了讓學生在生活中實用，所以它的工具性非常強，尤其在寫作方面。習作可以為寫作題共練習場。習作的練習與課堂教學是息息相關的，課堂教什麼，習作就練什麼。習作 ( 六 ) 是寫一封信給陳奶奶。 《挑出重點，整理整合，轉化學習能力。》 ★教學目標： 1. 讀懂內容：透過提問，讀懂課文內容。 2. 讀出特點：了解書信和信封格式，寫一封短信。 ★能力指標： 6-1-3-2 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文 ( 如：賀卡、便條、書信及日記等 ) 。 ★ 教學設計 ◎讀懂內容 一、   教師提問，學生回答 T ：陳奶奶為什麼要寫信？ T ：奶奶最喜歡看小朋友在做什麼的樣子？ T ：奶奶為什麼要幫助別人？ T ：奶奶希望小朋友怎麼樣？ 二、完成習作 ( 五 ) ◎ 讀出特點，書信格式 一、讀出特點 第六課我們的花生田 第七課給小朋友的信 ( 一 ) 文章比一比 T ：小朋友，我們把這一課 和前面第六課「我們的花生田」 比一比，你有發現這一課文章前面，有什麼不一樣嗎？ S ：第六課一開始有空兩格，第七課沒有空格。 S ：第六課前面是一句話，第七課是親愛的小朋友。 S ：第六課前面句子的結尾是「。」，第七
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