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1
 拍拍手
1
 新學期新希望
1
爸爸的相簿
1
阿里山上看日出
第一單元
擁夢飛翔
1
神奇的藍絲帶

4
 長大
2
 一起做早餐
2
長大這件事
2
秋色入山林
1
拔ㄧ條河
2
跑道

5
 比一比
3
 走過小巷NEW!
4
辦桌
第二單元
人物寫真
2
從空中看臺灣
3
說話之前最好停看聽

5 (舊版)
門開了
6
 小鎮的柿餅節
5
有點黏又不會太黏
7
攀登生命的高峰
3
蚊帳大使
4
朱子治家格言選
6 我們的家
7
 國王的新衣裳
6
不一樣的捷運站
8
美味的一堂課
4
不一樣的醫生
5
冬天的基隆山
7 爬山
8
 「聰明」的小熊
7
馬太鞍的巴拉告
9
走進蒙古包
5
分享的力量
6
東海岸鐵路
9
 大象有多重?
第三
單元
臺灣好風情
10
建築界中的長頸鹿
6
田裡的魔法師
9
沉思三帖
1 (舊版)
開學日
9
回到鹿港
12
兩兄弟
7
從失敗中覺醒
11
我願
2 天亮了
10
參觀安平古堡
13
棉花上的沉睡者
9
溪谷間的野鳥
12
最好的味覺禮物


3
 第一次做早餐
11
聽神木說話
14
完璧歸趙
10
海豚
14
桂花雨


6
 我們的花生田 12


11
你想做人魚嗎？





7
 14 神射手與賣油翁


12
 衝破逆境




9
 等兔子的農夫


13想念的季節





13 做湯圓



泥土


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我是這樣「玩」備課~四下第7課：請到我的家鄉來

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我是這樣「玩」備課              陳麗雲 每個人都有屬於自己的成長故事，而家鄉正是醞釀這些成長點滴最佳的地方。家鄉，可以是自己居住的地方，自己成長的地方，也可以是老家，例如爺爺奶奶住的地方。 我們對許多名勝古蹟如數家珍，似乎在那兒長大似的；其實，更重要的是關懷我們自己居住的土地，了解它的歷史，熟悉它的文化，感受它的美麗風光，這樣我們和自己的家鄉，才會有永遠剪不斷的情感臍帶。 讓我們一起走進～「請到我的家鄉來」。 課例：四下第 7 課   請到我的家鄉來   文本分析： 這篇文章是以四段散列式結構書寫而成的文章，每一段皆以第一人稱 —— 「我」，介紹一個國家，將每一個國家的特色以 150 字左右書寫出來。文章直指重心，簡鍊的文句勾勒出一個國家的風土人情與特點。因為文章形式與一般記敘文很明顯不同，所以備課時，應該一眼就可以看見這特別的形式結構，把它當成教學重點。 文章每一段的第一句都是「 請到我的家鄉來，我的家鄉是 …… 」，每一段的末句都是「 來吧，請到我的家鄉來！ 」像這樣以段落排比兼具類疊的方式，每一段的開頭與結尾都用同樣的句子，讀起來不僅具有音樂性， 更具有文學美感。 一般文章有兩大部份：形式和內容。從形式來看， 各段開頭都一樣的 散列式 寫法，一段就是一個獨立的想像力發揮，各段落自成單元，位置也可前可後，沒有一定的要求，看起來好像彼此並不相干；但從內容來看，每一個段落之間，隱穩然有一條無形的線，把它們貫穿起來，連成一體，這便是文章的主旨。 《請到我的家鄉來》一 課便是以 散列式結構 的形式，以介紹各國風土人情特色的內容所寫成的文章。文章內四個小小的段落對意念的抒發又點到為止，是學生開始學寫作時，可以常用的段落安排方法。 所以，讀懂這篇散列式結構是怎麼介紹一個地方特色的，再以這樣散列式的結構介紹自己的家鄉，可以是四個縣市，一段介紹一個縣市；也可以是自己居住縣市的四個鄉鎮（區），一段介紹一個鄉鎮（區），是這篇文章可以設定的教學重點。 教學設計： （一） 教學目標：讀懂散列式文章的寫法，進而寫出一篇以散列式結構介紹自己家鄉的文章。 （二） 教學準備：繪製心智圖的紙張和文具、《請到我的家鄉來》一書 （三） 教學過程 1.    讀出寫法 ： 散列式結構 （1）   
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康軒六上第二課 跑道

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康軒六上第二課  跑道                                         新北市頂埔國小    陳佳釧老師 一、課次： 六上第二課跑道 二、備課思考： 人生就是一條跑道，從出生的那一刻起，我們就踏上了自己的跑道，每個人在自己的跑道上難免跌跌撞撞，面對瓶頸該如何調整自己的心態 ， 是一輩子都必需學習的課題，相信讀完故事大家一定能夠從主角身上得到前進的勇氣和智慧。 文章中主角正彬擅長跑步，但突如其來的換棒風波讓他對名揚心存芥蒂，文章除了細膩刻畫了主角的情緒轉折外，也 精彩的描繪了一場驚心動魄的比賽，其如同實況報導的動態描述尤其精采 ， 是可以深入學習的語文焦點 。而高年級進入青春期 ， 生理 、 心理和社交都經歷快速的轉變 ， 尤其以團體互動常帶來人際困擾 ， 在比賽中往往有許多的考驗 ， 如何覺察自己的心情波動，學習在賽中以團隊榮譽優先 、 放下個人得失，以更理性 、 有智慧的方式待人處事 ， 並思考在自己生命的跑道中如何加速、衝刺 ， 是本文帶給孩子重要的思考價值。 三、文本分析： 1. 文體：記敘文 2. 表述方式：敘述、描寫 3. 主旨：在接力賽中 ， 每位選手都要與隊友同心合作 ， 表現團隊精神 ； 在人生的跑道上 ， 只要全力以赴 ， 每個人都是閃亮的明星。 4. 寫作特色： (1) 插敘：本文時間結構為今 à 昔 à 今，第二三段用了插敘法，補充敘述了政彬對名揚產生心結的原因，一是因為換棒，二次是因為選班長落敗。 (2) 人物情緒轉折：透過事件探究角色的情緒轉變，可以讓讀者進人人物的內心世界，理解其每一個行動背後的原因。 事件 換棒次 名揚受傷，子強安慰名揚 裁判高喊各就各位 名揚和對手並駕齊驅 名揚超前對手獲勝 政彬情緒 委屈 激動又慚愧 充滿 鬥 志 緊張 興奮 (3) 生動對話：一篇文章的篇幅有限，因此文章中的對話句句都是精華，多為推動情節 、 塑造人物形象或宣達作者所欲傳達的主旨而用。 人物 對話 老師 「 名揚 的衝刺技巧比較好，由他來跑第四棒最理
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我是這樣「玩」備課 ：五上第3課～蚊帳大使

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我是這樣「玩」備課  ～   陳麗雲     一個孩子、 一名教師、一支筆和一本書，就能改變世界。 ── 諾貝爾和平獎得主馬拉拉尤蘇芙劄（ Malala Yousafzai ）     每個人的生命，都可以為別人生命帶來美好的影響，唯有懷抱夢想與對事物的熱情，才能將最真實的自我生命特質表現出來。     改變世界不分年紀大小，只要願意付出行動，小小的手也會有大大的力量。 很多孩子常說：「等我長大以後，我要……；等我長大以後，我會……」其實，愛、陪伴、尊重… .. 根本不需要「等」，這世上有許多孩子救了孩子的真實故事，（像凱瑟琳、海莉、馬拉拉）等待我們去發現！ 凱瑟琳（ https://www.youtube.com/watch?v=UPLfLJyfyhg ） 凱瑟琳來臺灣（ https://www.youtube.com/watch?v=XOdkH6byhvo ） 凱瑟琳到台中附小（ https://www.youtube.com/watch?v=C1zGbNe6C5c ） 海莉（ https://www.youtube.com/watch?v=XUrL_qcgV3c ） 課例：五上第 3 課    蚊帳大使（第一單元，單元主題：擁夢飛翔） 去年來台的凱瑟琳已出落得亭亭玉立，最美的是～那一顆心！甜美瘦小的她，發出的聲音卻震撼人心，改變了數百萬人的生命。           文本分析：     本課是一篇以 倒敘手法 進行書寫的記敘文，敘述著 5 歲的 凱瑟琳 ，以自身的力量影響了很多人，救了超過百萬個 非洲 小孩的生命。她因為不捨 非洲 小孩因瘧疾失去生命，從自己省下零用錢買蚊帳，到四處募款，還寫信給 比爾．蓋茲 ，讓 比爾．蓋茲基金會 也贊助買蚊帳。 凱瑟琳 的努力讓我們相信夢想的力量能把不可能化為可能。 凱瑟琳 不僅完成自己的夢想，還能幫助許多人。 知識補給站： 有關時間的敘述，有以下幾種方式： 順敘 按照事情發生的先後順序或因果關係，依序安插材料、記錄事件；也就是按照事情發生開始、經過、結果的順序來進行寫作。例如：「考試前後」，先寫考試前緊張不安的焦慮情緒，再寫考試時全力以赴或絞盡腦汁的情形，最後寫考試後的歡欣或懊惱心情。順敘式的
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